desde el colectivo docente
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Materiales
- Periódicos de fechas recientes, hojas para rotafolio,
lápices y lápices de colores, y cuaderno de notas
Actividades
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Comenten sobre las experiencias
que obtuvieron al aplicar la estrategia anterior con los alumnos y las alumnas.
Orienten sus comentarios a partir de los siguientes
cuestionamientos:
- ¿Qué actividades propuestas les resultaron significativas
a sus alumnos y alumnas?
- ¿Cuál fue su experiencia al vivenciar las estrategias
para mejorar la comprensión lectora con los y las estudiantes?
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Organícense en equipos y repartan
los periódicos. Enseguida seleccionen una noticia tomando en cuenta: imágenes,
título y/o contenido.
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Un miembro de cada equipo coloque
en un lugar visible sólo la imagen que acompaña a la noticia que escogieron.
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Identifiquen, a partir de las
imágenes, los componentes de las noticias, tratando de responder las siguientes
preguntas:
- ¿Qué pasó?
- ¿Cómo pasó?
- ¿Dónde pasó?
- ¿Quién o quiénes están involucrados?
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Reflexionen en qué habilidades
pusieron en juego al “leer” las imágenes. Argumenten sus
respuestas.
Lo que acaban de hacer constituye su hipótesis de lectura, que
es la suposición de lo que tratará un texto a partir de algunos elementos
paralingüísticos, como los títulos y subtítulos, los grabados o imágenes y la
presentación tipográfica y disposición del escrito.
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Confirmen si el muestreo a partir
de la imagen de la noticia fue suficiente para predecir el
contenido.
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Elaboren viñetas sobre su propia
noticia, procurando que sean de tipo caricatura, y que respondan a los
cuestionamientos planteados con anterioridad (¿Qué pasó?, ¿Cómo pasó?, ¿Dónde
pasó?, ¿Quién o quiénes están involucrados?).
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Al terminar, un miembro de cada
equipo exponga al colectivo los resultados de las actividades anteriores.
Después, comenten la actividad realizada y analicen la pertinencia de ponerla
en práctica con las y los alumnos. El propósito es preparar la actividad que
será desarrollada en el salón de clases; para ello, lean en voz alta el
apartado Desde el aula y comenten las adecuaciones que tendrían que hacer, la
manera en la que alternarían las viñetas para su utilización en el aula, y los
beneficios que esta estrategia puede tener para favorecer la comprensión
lectora de los niños y las niñas.
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