La revisión

entre iguales

Una estrategia para la revisión de los escritos basada en la colaboración

desde el colectivo docente Materiales Textos producidos en el Taller de escritores para maestros Programas de estudio de la asignatura de Español Actividades Pueden iniciar comentando la actividad que trabajaron con los alumnos. Señalen las adecuaciones que hicieron y cómo las desarrollaron. Compartan las respuestas de ustedes a los cuestionamientos que figuran en la sección Recuperando la experiencia. En plenaria señalen la manera en que llevan a cabo la revisión de los escritos (quién la realiza a cabo, por qué lo hace así, de esa manera, etcétera). Comenten acerca de la importancia de dejar que los niños corrijan los escritos entre sí. Registren los comentarios en una lista. Lean la siguiente cita: Varios factores sugieren que la revisión entre iguales no sólo mejora la calidad de los escritos de los aprendices, sino que —mucho más importante— desarrolla sus propios procesos de composición e incrementa su comprensión de las particularidades de la comunicación escrita. Cassany, Daniel, Construir la escritura. En equipos, compartan las estrategias que emplean para que los niños aprendan a revisar entre sí sus textos. En qué se apoyan ellos para realizar las revisiones. Platiquen acerca de la manera en que los organizan para esta tarea (en parejas, tríos, cuartetos, equipos más grandes). Escriban un texto o traigan alguno de los elaborados en el Taller de escritores para maestros. Busquen a un compañero, intercambien su escrito con él y lleven a cabo la técnica “El espejo” (Cassany, 2000). El espejo Autor Recuerda leer tu escrito al lector. Debes proporcionarle el tiempo suficiente. Escucha a tu lector. ¿Su resumen contiene más ideas realmente importantes que querías transmitir en el texto?, ¿estás de acuerdo? A) Si el resumen del lector es acertado, di: ¡Espejo! Pregunta a tu lector las dudas que tengas del texto. Terminó el ejercicio. B) Si no estás de acuerdo con el resumen, explícale al lector las diferencias entre el resumen y lo que tú querías decir. Repasa el texto con el lector para verificar que no haya errores de redacción. Corrige los errores. Busca a otro lector (que no conozca el texto) y repite el ejercicio. Consejos para el autor No expliques oralmente tu escrito al lector. Deja que él lo lea en silencio. No interrumpas al lector cuando resuma tu texto. Déjalo acabar. Lector Lee el escrito tantas veces como desees. ¿Cuáles son sus ideas principales? ¿Cómo se estructura? Explícale al autor lo que has entendido Resúmele oralmente el texto Si el autor dice ¡Espejo! Significa que está de acuerdo. Responde a las preguntas que te haga. Terminó el ejercicio. Si no dice nada, significa que lo que has dicho no se corresponde con lo que el autor quería decir. Escucha su opinión. Relee el escrito con el autor para verificar que no hayas cometido errores de lectura. Ayuda al autor a revisar. Consejos para el lector Lee atentamente y comprueba que no has cometido errores de lectura. Al resumir el escrito, no leas en voz alta fragmentos literales; parafrasea las ideas principales; usa tus propias palabras Ayuda al autor a mejorar su escrito. Una vez que hayan terminado, comenten acerca de: Las ventajas que tendría llevar a cabo esta estrategia con los alumnos. Qué ajustes le harían para adaptarla a las condiciones particulares de su grado y grupo. Hablen respecto de las condiciones que deben propiciar en el aula para llevar a cabo la actividad antes descrita. Algunas ideas que pueden resultar pertinentes son: Qué tipo de texto de aquéllos que están trabajando sería más conveniente utilizar. Cómo formarían las parejas para que el ejercicio resultara más enriquecedor. Qué tiempo le van a dedicar. Hagan las adaptaciones que consideren necesarias e inclúyanlas en su planeación.