¡A leer

historietas!

desde el colectivo docente Propósito Que el colectivo docente reflexione acerca de cómo la lectura de historietas, con la función de entretenimiento, posibilita un acercamiento a las prácticas lectoras. Material Libro del alumno de Tercer grado, Español Actividades, historietas, comics Actividades ¿Ustedes leen o alguna vez han leído historietas? Compartan en colectivo su experiencia con la lectura de historietas. Los siguientes puntos pueden orientar sus comentarios. A partir de una experiencia vivida en la infancia, comenten si le resultaba gratificante leer historietas, comics, cuentos. ¿Cuáles historietas leía cuando era niño? y ¿por qué les gustaba leerlas? ¿Recuerdan si sus maestros les permitían leer historietas? ¿Ustedes a sus alumnos les permiten practicar la lectura a través de historietas? ¿Por qué? Ahora cada uno seleccione una historieta de las que llevaron, léanla y contesten a las siguientes preguntas: ¿Les parecieron agradables los personajes? ¿Es interesante lo que sucede? ¿Es graciosa, dramática? ¿Es real o imaginaria? ¿Les resultó fácil o difícil leer la historieta?, ¿por qué? ¿Qué habilidades nos exige leer una historieta? ¿Qué estrategias de lectura se ponen en juego al leer historietas? Comenten sus respuestas. El siguiente recuadro contiene algunas ideas acerca de lo que para los niños puede significar la lectura de historietas. ¿Están de acuerdo con ellas? En plenaria, expresen su opinión al respecto. La historieta es para el niño la primera lectura verdaderamente espontánea y motivadora. La aceptación de esta idea puede contribuir a que los profesores consideren importante que el alumno disfrute lo que lee, esto es, a que los docentes asuman como conveniente que las prácticas lectoras estén vinculadas a momentos placenteros de la vida del niño. Para un niño, la lectura de historietas resulta un trabajo comprometido, rico en operaciones lógicas y fantásticas en la que juega con su propia mente y no con la historia... Ramos Maldonado, Ferdinando, Pedagogía de la lectura en el aula, Trillas, México, 2000, pp. 74-75. Tomando en cuenta sus experiencias con la lectura de historietas, así como lo realizado en las actividades anteriores, comenten lo siguiente: ¿Consideran que las historietas pueden ser un buen recurso para favorecer en los niños hábitos de la lectura? ¿Por qué? ¿De qué manera la lectura de historietas facilita el desarrollo de las habilidades lectoras de las y los alumnos? ¿Cómo provocarían en los alumnos el interés por la lectura a partir del trabajo con la historieta? Lean el propósito y las actividades propuestas en la sección Desde el aula y comenten la pertinencia de realizarlas con sus alumnos. Consideren cómo trabajar la historieta en el grado que atienden de acuerdo a las características y necesidades de sus alumnos La historieta es una secuencia ordenada de cuadros con dibujos y texto. La narración va encerrada en recuadros y los diálogos de los personajes, es decir, lo que dicen y piensan, van encerrados en globos. Los ruidos y onomatopeyas se escriben con letras grandes. En la mayoría de las historietas, los cuadros se leen de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. En algunos casos, traen pequeñas flechas o pequeños números que indican el orden a seguir. Los diálogos en globos permiten al lector saber de manera directa qué dicen y piensan los personajes, aunque en las historietas el texto complementa las ilustraciones. Libros para el maestro de español, segundo, quinto, y sexto grados.