desde el colectivo docente
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Materiales
- Libros de ciencias naturales de 6º grado, pp. 74-77, de
5º, pp. 22-27, de 4º,
pp. 98-105 y de 3er, pp. 96-97
- Cartulinas, colores, regla, tijeras, cinta
adhesiva
Actividades
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Organícense en tres equipos para
llevar a cabo una campaña en la que el alumnado conozca las ventajas y
desventajas del consumo de productos chatarra.
Distribúyanse las tareas como sigue:
Equipo 1:
En los libros de ciencias naturales, revisen el tema de
la nutrición. Elaboren dibujos que ilustren las ventajas y desventajas de
llevar una dieta basada en productos chatarra y otra,
balanceada.
Equipo 2:
Con los siguientes datos elaboren una gráfica para
mostrar los productos preferidos por los niños
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Frituras de distintas marcas:
de cada 100 niños 90
las consumen.
Refrescos:
de cada 100 niños 85 los
consumen.
Sopas precocidas:
de cada 100 niños 95 las
consumen.
Chicles:
de cada 100 niños 50 los consumen.
Caramelos enchilados:
de cada 100 niños 60 los consumen. |
Equipo 3:
Comparen los datos de la siguiente tabla y expliquen por
escrito las ventajas de llevar una dieta balanceada.
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| Comparación de precios |
| Bolsa de papas fritas |
$ 4.00 |
1 blanquillo |
$ 1.50 |
| Refresco |
$ 6.00 |
1 l. de leche |
$ 7.20 |
| 1 paquete de galletas |
$ 4.00 |
1/4 K. de tortilla |
$ 1.50 |
| Total: |
$14.00 |
Total |
$10.20 |
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En colectivo lean y analicen el
párrafo que aparece a continuación y reflexionen sobre las siguientes
cuestiones: ¿qué relación encuentran entre la información de los libros de
ciencias naturales sobre la nutrición y los dibujos que elaboraron?, ¿Cómo
organizaron la gráfica? ¿Cómo interpretaron la tabla de precios?
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La interpretación de la información se
refiere a los procedimientos de decodificación, es decir, a la traducción de la
información a un nuevo formato o código, por ejemplo, cuando se representa un
problema con un algoritmo matemático, se interpretan fotografías, planos y
mapas, se representan datos en gráficas, fórmulas químicas, etc., se puede
hablar de múltiples casos porque se trata de procedimientos imprescindibles
para la solución de problemas.
Pozo, Juan Ignacio,
et al., La solución de problemas,
México,
Santillana,
1999.
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Listen las diferencias entre
presentar al alumnado la información (como algo dado) y darles la oportunidad
de que la interpreten y expresen por medio de distintos recursos.
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Intercambien sus puntos de vista
sobre lo siguiente: ¿qué habilidades desarrollan niños y niñas cuando
interpretan las ilustraciones de una lección? ¿Por qué es importante aprender
los códigos que se utilizan en mapas, planos, escalas, fórmulas, etcétera? ¿Qué
papel juega la interpretación en estos procesos?
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Por último, compartan la
experiencia en la realización de las actividades, valoren la importancia y
utilidad de las distintas formas de presentar la información.
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