Es cuestión

de enfoque

desde el colectivo docente Materiales Plan y programas de estudio Programa de español 2000 Libros del maestro, libros del alumno (español, matemáticas y ciencias naturales) Hojas para rotafolio, cinta adhesiva, marcadores Actividades Organizados en equipos y de acuerdo con el grado que atiende cada docente, identifiquen los contenidos programáticos de búsqueda y selección de información en las diferentes asignaturas. Seleccionen, en el material educativo del docente y de los alumnos, la información necesaria que les permita saber más sobre: ¿Qué debe tomar en cuenta el docente para trabajar actividades de búsqueda y selección de información? ¿Qué sugerencias didácticas se proponen para aprovechar los materiales educativos, para la búsqueda y selección de información? ¿Qué otras fuentes puede aprovechar el docente para ampliar la búsqueda y selección de información? Organicen la información que consideren necesaria y preséntela al colectivo. Organizados en colectivo, realicen una lectura comentada del siguiente texto e identifiquen las palabras poco usuales en nuestro contexto. Tras la cerrada ovación que puso término a la sesión plenaria del Congreso Internacional de Lingüística y Afines, la hermosa taquígrafa recogió sus lápices y se dirigió hacia la salida abriéndose paso entre un centenar de lingüistas, filólogos, semiólogos, críticos estructuralistas y desconstruccionistas, todos los cuales siguieron su garboso desplazamiento con una admiración rayana en la glosemática. De pronto las diversas acuñaciones cerebrales adquirieron vigencia fónica: — ¡Qué sintagma! — ¡Qué polisemia! — ¡Qué significante! — ¡Qué diacronía! —¡Qué exemplar ceterorum! —¡Qué Zungenspitze! — ¡Qué morfema! La hermosa taquígrafa desfiló impertérrita y adusta entre aquella selva de fonemas. Sólo se la vio sonreír, halagada y tal vez vulnerable, cuando el joven ordenanza, antes de abrirle la puerta, murmuró casi en su oído: “Cosita linda”. Benedetti, Mario, “Lingüistas” en Relatos vertiginosos. Antología de cuentos mínimos. México, Alfaguara, 2002, p. 125. Escriban en el pizarrón las palabras señaladas y confronten, desde un punto de vista personal, el significado de cada una de ellas. Identifiquen fuentes de información que puedan proporcionarles otros significados. Una vez identifi cada la fuente de información y obtenido el significado de las palabras, contrasten los diversos significados y elaboren, de manera individual, un texto libre. Den a conocer su producción al colectivo. Comenten y reflexionen acerca de la actividad realizada. Describan brevemente los pasos que siguieron para sistematizar la información y registren en su cuaderno de notas las conclusiones. Lean en voz alta la sección Desde el aula y construyan algunas preguntas dirigidas a los alumnos para iniciar y finalizar la actividad. Establezcan acuerdos y compromisos para desarrollar la actividad.