desde el aula Propósito Que los alumnos reflexionen sobre el uso de los adjetivos calificativos en la lengua oral mediante una descripción personal. Materiales Libro Valentín se parece a... Espejos para que los niños tengan la oportunidad de observarse y sea más fácil la realización de su dibujo Actividades Realice la lectura en voz alta del cuento: “Valentín se parece a...” Comente con los alumnos y las alumnas acerca del contenido del texto: ¿De qué trató el cuento? ¿Han tenido alguna experiencia parecida a la de Valentín? ¿Por qué la gente siempre busca encontrar parecido a alguien? ¿Para qué hizo el dibujo Valentín? Invite a niños y niñas a realizar un dibujo lo más parecido a ellos, incluyendo tantos detalles como puedan, oriéntelos a través de la siguiente pregunta: ¿En qué te fijarías al dibujarte? Anote las respuestas en el pizarrón. Dé tiempo para hacer el dibujo. Retome la lectura de “Valentín se parece a...” rescatando la importancia que tenía para el protagonista del cuento el ser reconocido como Valentín, comenten sobre la estrategia utilizada por el niño para que lo identificaran. Propóngales realizar una exposición de su propio retrato ante el grupo y tener de esta manera la oportunidad de darse a conocer y conocer a los demás. Coménteles que no es sólo la descripción de su dibujo sino que es necesario además ser más precisos en relación con aspectos tales como su personalidad, sus gustos, su carácter, etc. Esto con el fin de darse a conocer con mayor facilidad. Propóngales organizar su descripción de acuerdo con los rasgos que a continuación se presentan: Mi nombre es... Mis características físicas son... Mi carácter es...       Pídales organizar sus ideas para exponer su descripción oral, recordando que deben: Tomar en cuenta las ideas que anotaron en su cuadro. Utilizar palabras que expliquen de manera detallada cómo son. Recuerden que una descripción es breve en tiempo. Practiquen qué y cómo lo van a decir. Solicite un voluntario o una voluntaria para exponer su producción oral, pida al grupo que escuchen con atención. Después solicite que comenten sobre: ¿La descripción oral da un buen retrato de su compañero(a)? ¿Usó palabras que dicen con detalle cómo es? ¿Cuáles son? Destáquelas y escríbalas en el pizarrón ¿Cómo se les llama a esas palabras? ¿Para qué se usaron en el escrito? En este momento intervenga para introducir, corregir o confirmar las nociones que su alumnado tenga sobre el adjetivo. Pida que den algunas sugerencias para que la descripción sea más precisa. Ejemplo Luis menciona que Karla tiene los ojos negros, ¿Qué más podemos decir de los ojos de Karla? (haga el listado de los adjetivos que mencionan los niños) grandes, coquetos, redondos, alegres, dormilones, etcétera. Discuta con los niños cómo el uso de los adjetivos hace que una descripción sea más viva. De la lista de adjetivos que se formó, elijan los que ayudan a precisar más la descripción e incorpórelos al discurso en el lugar adecuado. Identifique otros sustantivos que se pueden enriquecer con más adjetivos (nariz, boca, etc.). Invite a los alumnos y las alumnas a que revisen lo que anotaron en su cuadro para realizar su descripción y que hagan las modificaciones necesarias para mejorar su exposición. Organice al grupo en parejas para que compartan sus descripciones orales e identifiquen si sus compañeros hacen un buen retrato de ellos mismos. Planteen algunas sugerencias. Monten una exhibición con sus retratos y algunos voluntarios realicen su exposición al grupo. Invite a niños y niñas para que decidan cuál fue la descripción más precisa y que digan por qué.