¿Qué recursos pueden apoyar nuestra ruta de actualización?

Antes de trazar la ruta de actualización del colectivo docente, es conveniente que analicen las líneas de actualización que ofrecen los Centros de Maestros del estado. Éstas, dada la flexibilidad de su propuesta, pueden ser adaptadas a las condiciones del colectivo docente.

6. Organizados en equipos, lean la información que a continuación se presenta:

Cursos Nacionales de Actualización

El curso La adquisición de la lectura y la escritura en la escuela primaria, está dirigido a todas las maestras y los maestros frente a grupo, directivos y al personal de apoyo técnico-pedagógico de educación primaria; sus actividades abarcan entre 180 y 190 horas de trabajo. Este curso dedica un capítulo a la escritura e invita a la reflexión con respecto a las competencias escritoras de las propias maestras y maestros. Los Centros de Maestros cuentan con asesoría para el desarrollo de este curso.

Cursos estatales

Son diseñados dentro del estado para responder a las necesidades de actualización de las maestras y los maestros de Coahuila, su duración es de 25 a 30 horas de trabajo, divididas en módulos. Entre los cursos que fortalecen la temática de este taller están los siguientes:

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9° etapa	El texto en la escuela Taller de escritores para docentes
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11° etapa	El reto de la lengua escrita en la discapacidad auditiva Análisis de textos
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Talleres breves

Los talleres breves permiten a las y los docentes, directivos de educación básica y personal de apoyo técnico pedagógico, reflexionar en colectivo y profundizar en un aspecto o tema muy específico relacionado con los contenidos y los enfoques propuestos en los planes y programas de estudio vigentes. Los talleres breves elaborados en la entidad que apoyan la temática de este taller son:

• Cómo construir un texto escrito.
• Para redactar con coherencia.
• La enseñanza del español en la escuela secundaria. Lengua oral y escrita.

Estos talleres y la asesoría para los mismos pueden solicitarse en los diferentes Centros de Maestros de la entidad.

Línea bibliográfica

Las bibliotecas de los Centros de Maestros cuentan con material bibliográfico valioso que pueden consultar para profundizar o para conocer un poco más de la escritura y de los tipos de texto. Algunos de ellos brindan elementos teóricos para entender este complejo proceso de escribir otros, ofrecen estrategias para trabajar con las alumnas y los alumnos.

• ALVARADO, Maite et al., El nuevo escriturón. Curiosas y extravagantes actividades para escribir, México, SEP, 1997 (Libros del Rincón).
• CAROZZI, Mónica y Patricia SOMOZA, Para escribirte mejor. Textos, pretextos y contextos, Buenos Aires, Paidós, 1994.
• CARVAJAL, F. y J. RAMOS (coord.), ¿Enseñar o aprender a escribir y leer? 1. Aspectos teóricos del proceso de construcción significativa, funcional y compartida del código escrito, Sevilla, MCEP, 1999.
• CASSANY, Daniel, La cocina de la escritura, Barcelona, Anagrama, 1995.
• —, Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. México, Paidós, 1997.
• CASSANY, Daniel, Martha LUNA, Gloria SANZ, Enseñar lengua, Barcelona, Graó, 1997.
• GÓMEZ PALACIO, Margarita, La producción de textos en la escuela, México, SEP, 1995.
• GONZÁLEZ DARDER, Javier et al., Expresión Escrita, México, Alambra, 1996.
• GRACIDA JUÁREZ et al., Comprensión y Producción de textos, México, EDÉRE, 1998.
• GRAVES, Donald H., Estructurar un aula donde se lea y se escriba, Buenos Aires, Aiqué, 1991.
• KAUFMAN, Ana María y María Elena RODRÍGUEZ, La escuela y los textos, Buenos Aires, Santillana, 2001. (Aula XXI).
• LERNER Delia y Alicia PALACIOS DE PIZANI, El Aprendizaje de la lengua escrita en la escuela, Buenos Aires, Aiqué, 1996.
• PALACIOS DE PISANI, Alicia, Magali MUÑOZ, y Delia LERNER, Comprensión lectora y expresión escrita. Experiencia pedagógica, Buenos Aires, Aique, 1997.
• TEBEROSKY Ana, Aprendiendo a escribir. México, Multimedios Libros y Comunicación ICE, Horsori, 2001. (Cuadernos de educación 8).

Línea audiográfica

Para apoyar el trabajo del taller se recomiendan las siguientes audiocintas que forman parte de la serie El conocimiento en la escuela.

• SEP, Español. La enseñanza del español en la escuela primaria, México, SEP, 1995, 1,110 min., cinta 1 (El conocimiento en la escuela).
• SEP, Español. La lectura en la escuela primaria, la biblioteca escolar, México, SEP, 1995, 2, 120 min., cinta 1 (El conocimiento en la escuela).
• SEP, Español. La escritura en la escuela. La correspondencia y el periódico, México, SEP, 1995, 2, 120 min., cinta 2 (El conocimiento en la escuela).
• SEP, Español. La escuela y el desarrollo de la lengua, México, SEP, 1995, 1, 110 min., cinta 2 (El conocimiento en la escuela).

Línea videográfica

La serie Teleprimarias contiene un conjunto de videos de aproximadamente 15 minutos con temas que ofrecen varios recursos para trabajar la producción de diferentes tipos de textos.

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Ciclo	No.	Nombre	Tema	Propósito
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1	005	Todo lo que quieras escribir	Escritura libre	Producción de textos
1	021	Un amigo	Diario del grupo	Registro de hechos
1	032	¿Qué tengo que hacer?	Instrucciones escritas	Instrucciones escritas
1	040	Te mando este recado	Recados	Comunicación escrita
1	049	El verso en calavera	Invención de rimas	Desarrollar la creatividad
1	055	El Arquitecto	Redacción de párrafos	Redactar párrafos
1	061	Quiero conocerte	Recopilar información	Registro y redacción
1	066	Noticias para todos	El periódico mural	Usos del periódico mural
1	093	Te extraño	Las cartas	Medios de comunicación
2	019	Un nuevo amigo	Las cartas	Las partes de una carta
2	039	Los carteles	Elaborar carteles	Elaborar carteles
2	049	Un recado	Los recados	Datos del recado
2	054	Diccionario personal	Crear un diccionario	Elaboración de un diccionario
2	059	¿Cuál te gustó más?	Interpretar instructivos	Interpretar instructivos
2	067	El cafetal	El resumen	Redactar un resumen
2	075	Una carta	Las cartas	Funciones y estructura de la
2	077	Visita a Villahermosa	Redactar narraciones	Elaborar narraciones escritas
2	081	Felicitamos a Filadelfo	El telegrama	Estructura y función del telegrama
2	082	El periódico	El periódico	Partes y secciones del periódico
2	085	Mi cuadro sinóptico	El cuadro sinóptico	Elaborar un cuadro sinóptico
2	087	Conversación escrita	El diálogo	Conversación entre personajes
3	004	Noticias	Las cartas	Las partes de una carta
3	010	Sueños de escritor	Esquema para redactar	Estrategias para redacción de textos
3	016	Actuación	Elaboración de guión	Elaboración de guiones teatrales
3	019	Cocina rápida	Las recetas	Elaborar un recetario de cocina
3	025	Salir de dudas	La entrevista	Técnica de la entrevista
3	030	Biografías	Las biografías	Características de una biografía
3	031	Mi diario	Un diario personal	Redacción de un diario personal
3	035	El juguete	Los instructivos	Partes de un instructivo
3	040	La noticia del día	El periódico	Características de textos periodísticos
3	048	Mi periodiquito	El boletín escolar	Estructura de boletín escolar
3	052	Mi estado de Oaxaca	Monografías	Elaborar una monografía
3	058	Para ser sanos	El resumen	Elaborar resúmenes
3	059	Una información rara	Cuadros sinópticos	Elaborar cuadros sinópticos
3	067	Los derechos humanos	Los folletos	Elaborar folletos informativos
3	072	Pinotepa	Canciones y coplas	Crear canciones y coplas populares
3	075	Los invencibles	La radio	Guiones radiofónicos
3	079	Auxilio al río	El informe	Redactar informe de un tema
3	082	Dilo con palabras	Cartas y telegramas	Características de carta y telegrama
3	084	Atenta invitación	Invitaciones	Redactar invitaciones

7. En colectivo, identifiquen las acciones que quieren emprender para su actualización; por ejemplo, los integrantes del colectivo docente desarrollarán en la escuela uno de los talleres breves con asesoría del Centro de Maestros, decidirán inscribirse al curso nacional o, tal vez, dedicarán una sesión a la semana para escuchar una de las audiocintas o revisar una de las videocintas y poner en práctica las estrategias sugeridas. Para sistematizar sus propuestas usen el siguiente formato:

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Necesidades	Acciones	Responsables	Tiempo	Recursos de apoyo
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8. Discutan para llegar a acuerdos en relación con la información que deberán registrar posteriormente en cada uno de los apartados del cuadro sugerido. Recuerden que no se trata de poner el mayor número de propuestas, sino planificar aquellas que el colectivo esté dispuesto a desarrollar.

9. Es conveniente que, además de analizar las diversas líneas de trabajo y diseñar la ruta de actualización del colectivo docente, acuerden las acciones que hagan de la escuela un espacio donde la escritura de diferentes tipos de texto tenga una función eminentemente comunicativa. Entre estas actividades pueden estar:

• Taller de elaboración de periódico mural (secciones específicas).
• Taller literario (cuentos, relatos, poesía épica, calaveras, etc.).
• Taller de elaboración de materiales publicitarios (carteles, anuncios).
• Taller de textos de eventos (invitaciones, convocatorias, instrucciones, honores a la bandera, reportes de asistencia, etc.).
• Taller de elaboración de fichas bibliográficas (para los libros del salón o la biblioteca, control de préstamo, etc.).
• Taller de escritores propuesto en los materiales de apoyo.
• Algunas otras actividades que el colectivo decida.

10. Se sugiere el siguiente cuadro para planear las actividades:

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Compromisos que el colectivo docente asume durante el ciclo escolar 2003-2004
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Taller	Responsables	Participantes	Tiempos
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Taller de elaboración de fichas bibliográficas (ejemplo)	Profra. Juana Ma. López, de quinto grado	Alumnos de cuarto, quinto y sexto grados	Septiembre-octubre
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Tengan presente que esta sesión más que cerrar el taller general, da inicio a una serie de actividades articuladas con las que darán respuesta a sus necesidades de actualización. Por ello, es un requisito indispensable establecer con precisión los acuerdos y compromisos colectivos e individuales. Tomen en cuenta la siguiente frase de M. Torres Castedo: "Maestros aislados en aulas cerradas no pueden resolver problemas que les son comunes."

Tiempo estimado: 4 horas