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Los puntos sobre las íes
- Para encontrar el significado del texto "Un Gurú vudú" realizaron una serie de reflexiones, a partir de ello y de su propia experiencia, escriban de manera individual un texto sobre qué es la reflexión sobre la lengua.
- Organícense por equipos y compartan sus textos, con base en las propuestas de cada integrante, elaboren un texto en el que expliquen 2 qué es la reflexión sobre la lengua. Designen a una profesora o a un profesor para que anote las conclusiones del equipo. Tomen en cuenta la siguiente afirmación:
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La reflexión sobre la lengua sólo es factible si los estudiantes tienen la posibilidad de que sus textos tengan un propósito comunicativo válido y real, además de interlocutores. SEP, Libro para el
maestro. Educación Secundaria. Español, |
Enriquezcan su explicación con las siguientes ideas.
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La reflexión sobre la lengua se basa en la toma de conciencia de los elementos que constituyen el sistema de la lengua, y de las reglas que rigen su funcionamiento. Se realiza a partir del análisis de las estrategias de uso, en diferentes situaciones de comunicación. SEP, Libro de
Sugerencias de Español. Segundo Grado, |
Posteriormente, escriban su texto en una hoja para rotafolio para presentarlo en plenaria.
- Compartan su texto con todo el grupo e identifiquen las semejanzas y diferencias con la explicación elaborada por el resto de los equipos. Coloquen sus producciones en un lugar visible para tenerlas presentes durante todo el taller. Posteriormente, seleccionen de cada propuesta la información que les parezca relevante y construyan, a partir de ella, una definición. 3
- Por parejas, lean el texto que aparece a continuación y comenten algunas de las ideas que contiene.
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Mejorar el pensamiento en el aula significa primordialmente mejorar el pensamiento en el lenguaje y ello supone la necesidad de enseñar el razonamiento [...] Implica, por ejemplo, la creación de inferencias sólidas, el ofrecer razones convincentes, el descubrimiento de clasificaciones y definiciones defendibles y la articulación de explicaciones, descripciones y argumentos coherentes. En general, supone una sensibilidad hacia los aspectos lógicos del discurso que no han sido cultivados hasta el presente en nuestro sistema educativo. LIPMAN, Mattew, Pensamiento complejo y educación, 2ª edición, |
Con base en el texto de Lipman y en su experiencia como profesoras y profesores, mencionen por qué es importante promover la reflexión sobre la lengua en el aula.
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La reflexión sobre la lengua sólo tiene sentido dentro de un planteamiento global de la enseñanza del español, y en ningún momento supone un análisis aislado. Los alumnos deben adquirir poco a poco la capacidad de aproximarse, de forma más reflexiva, a la lengua que usan. SEP, Libro de
Sugerencias de Español. Segundo Grado, |
Recuperen las razones que han mencionado, así como las experiencias y comentarios que han realizado en esta sesión, para elaborar un escrito donde argumenten4 la importancia de trabajar los contenidos relacionados con el conocimiento de la lengua a partir de la reflexión.
| Reflexión sobre la lengua |
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En este componente se propicia el conocimiento de los aspectos del uso del lenguaje: gramaticales, del significado, ortográficos y de puntuación. Se ha utilizado la expresión "reflexión sobre la lengua" para destacar que los contenidos difícilmente pueden ser aprendidos desde una perspectiva puramente formal o teórica, separados de la lengua hablada o escrita, y que sólo adquieren pleno sentido cuando se asocian a la práctica comunicativa. SEP, Programas de
estudio de español. Educación primaria, |
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2. Acción o efecto de exponer de forma justificada algo, para comprenderlo. Formular una explicación consiste en desarrollar ideas en torno a un objeto de conocimiento o hacer notar las partes del objeto por conocer. Pueden incorporarse observaciones y experiencias. LARROYO, Francisco, Diccionario Porrúa de Pedagogía, México, Porrúa, 1982. p. 285.
3. La definición expande el significado de un término, mediante una trama descriptiva, que fija en forma clara y precisa los caracteres genéricos y diferenciales del objeto al cual se refiere. Esta forma de descripción contiene una configuración de elementos que se relacionan, semánticamente, con el término a definir a través de un proceso de sinonimia. [...] Las definiciones encierran, también, informaciones complementarias referidas, por ejemplo, a la ciencia o disciplina en cuyo léxico se inscribe el término a definir. KAUFMAN, Ana María y María Elena RODRÍGUEZ, La escuela y los textos, Madrid, Santillana, 2001 (Aula XXI). pp. 40-41.
4. Argumentar: Razonamiento lógico con que se demuestra una acción o una afirmación. Los textos con trama argumentativa comentan, explican, demuestran o confrontan ideas, conocimientos, opiniones, creencias o valoraciones. Por lo general, se organizan en tres partes: una introducción en la que se presenta el tema, la problemática o se fija una posición; un desarrollo, a través del cual se encadenan informaciones mediante el empleo de los conectores lingüísticos [...] y una conclusión. Kaufman, Ana María y María Elena RODRÍGUEZ, La escuela y los textos, Madrid, Santillana, 2001. p. 26 (Aula XXI).
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