Revisar lo encontrado

Hasta este momento de la sesión han realizado algunas actividades que permitieron experimentar una situación de búsqueda y selección de información. En las actividades siguientes se revisarán algunos materiales de apoyo, con la finalidad de identificar el tratamiento didáctico que se propone para promover el desarrollo de las habilidades de búsqueda y selección de información en el aula.

8. Antes de revisar los materiales es importante recuperar sus saberes previos. Para ello, describan alguna de las actividades que cotidianamente realizan en el aula para propiciar la búsqueda y selección de información, así como las dificultades que enfrentan para llevarlas a cabo.

Tiempo estimado: 20 minutos

9. Ahora, para enriquecer las actividades anteriormente descritas, organicen cuatro equipos y realicen lo que se plantea a continuación:

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Equipo	Materiales	Actividades a realizar
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1	Libro para el maestro. Español. Segundo grado.	Lean el apartado "Libros para los profesores", p. 11. El componente "Hablar y escuchar", p. 13. La sesión 4, p. 100. Revisen las páginas señaladas y respondan: ¿Qué sugerencias didácticas encontramos con relación a búsqueda y selección de información? ¿Cuál es la secuencia didáctica identificada para trabajar la actividad de búsqueda y selección de información?
	Libro de texto. Español. Actividades. Segundo grado.	Lean la actividad de la p. 84 y contesten: ¿Cuáles son las acciones que se proponen en esta lección para que el alumno investigue? ¿Qué otras acciones pueden propiciar para desarrollar la habilidad de búsqueda y selección de información?
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2	Libro para el maestro. Ciencias Naturales. Tercer grado.	Lean la sección "Vamos a explorar", p. 18. El apartado La búsqueda de información, pp. 43-44. Den respuesta a lo siguiente: ¿Qué sugerencias encuentran para favorecer el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información? ¿Por qué es necesario consultar diversas fuentes de información? ¿Qué actitud debe asumir el profesor durante el proceso de búsqueda y selección de información?
	Libro de texto. Ciencias Naturales. Tercer grado.	Revisen las secciones "Vamos a explorar" en las páginas 31, 34, 101 y 131; respondan: ¿Cuál es la secuencia de actividades que se presenta en esta sección? ¿Qué habilidades de búsqueda de información se favorecen con esas actividades?
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3	Libro para el maestro. Historia. Sexto grado.	Lean el apartado Las actividades, pp. 37-43. El apartado Diversificación de las fuentes de información, pp. 43-46. Comenten las actividades propuestas. ¿Cuáles promueven el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información?
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4	Libro de texto del alumno. Historia. Sexto grado	Lean La Revolución Mexicana, p. 109. Recuperen la secuencia de actividades que se propone para el desarrollo del tema de la Revolución Mexicana. ¿En qué momento se favorece el desarrollo de las habilidades de búsqueda y selección de información?
	Ficheros de actividades didácticas para español, primero, cuarto y quinto grado.	Trabajen las fichas 64 de primer grado, 29 de cuarto grado y 30 de quinto grado y señalen: La secuencia de las actividades que proponen. ¿Qué actividades favorecen el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información?
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10. En plenaria, presenten la información que obtuvieron en los equipos e identifiquen:

• Las características de las situaciones didácticas que se proponen en los materiales de apoyo para favorecer el desarrollo de las habilidades de búsqueda y selección de información.
• El acompañamiento o las orientaciones que debe ofrecer el maestro a sus alumnos al trabajar estas situaciones didácticas en el aula.

Tiempo estimado: 100 minutos

11. Una vez concluida la actividad anterior, argumenten y discutan lo siguiente:

• ¿Consideran que la forma en que los materiales educativos abordan la búsqueda y selección de información contribuye en la formación de aprendizajes autónomos? ¿Por qué?

Con el desarrollo de las actividades anteriores, pudieron advertir que una de las tareas de la escuela primaria es utilizar la información como una herramienta fundamental de aprendizaje, así como el desarrollo de las habilidades intelectuales que permitan su uso y aprovechamiento.

Finalmente, que alguien lea en voz alta el siguiente fragmento:

El trabajo con relación al desarrollo de las habilidades de información no supone la aplicación de una nueva metodología. Toda situación de aprendizaje que implique uso de información puede ser utilizada para ejercitarla y favorecer su dominio. GAZPIO, Dora y Marcela ÁLVAREZ, Soportes en la biblioteca de hoy. Desarrollo de las habilidades de información, Buenos Aires, CICCUS, 1999. p. 28.

Tiempo estimado: 30 minutos