La utilidad didáctica de las fuentes de información

Es importante que las niñas y los niños conozcan las fuentes que tienen a su alcance, por ello se les invita a reflexionar sobre la forma en que éstas se utilizan en el aula.

11. En parejas, identifiquen el tipo de información que proporcionan las siguientes fuentes y complementen el esquema.

12. Mediante una lluvia de ideas, den respuesta a las siguientes interrogantes y elaboren un registro grupal.

• ¿Qué características tienen las fuentes presentadas?
• ¿Qué semejanzas y diferencias pueden establecer entre ellas?
• ¿A cuáles de estas fuentes de información recurren para apoyar el trabajo en el aula?
• ¿De qué manera pueden enriquecerse las actividades en las diversas asignaturas, al consultar otras fuentes de información?
• ¿Cómo pueden propiciar en los alumnos el conocimiento y manejo de las diversas fuentes o recursos de información?

13. Compartan con el colectivo sus registros y elaboren una breve conclusión.

Fuentes de información

Se consideran fuentes de información los materiales o productos, originales o elaborados, que aportan noticias o testimonios a través de los cuales se accede al conocimiento cualquiera que éste sea. [...] Son fuentes de información un jeroglífico, una cerámica, una fotografía, un discurso, un libro, diccionarios, enciclopedias, atlas, directorios, bibliotecas, medios de comunicación y las basadas en las nuevas tecnologías como el CD-ROM y el internet. GAZPIO, Dora y Marcela ÁLVAREZ, op. cit. pp. 47, 77.

14. En parejas, hagan una lectura comentada del siguiente texto:

El mejoramiento del modo en que accedemos, comprendemos y utilizamos la información tiene mucho que ver con el dominio de otras competencias fundamentales como las competencias de lectura y escritura que involucran la comprensión lectora, el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la habilidad para analizar y sintetizar, las habilidades de expresión, etc. Los logros que en ellas se alcancen condicionan el nivel al que se pueda llegar en relación con las habilidades de información y, a su vez, el ejercicio de las habilidades de información fortalece el mejoramiento de estas otras habilidades básicas. [...]

Etapas del proceso de informarse

Aquí tomaremos como etapas del proceso de informarse las siguientes: Identificación de la necesidad de información. Acceso a la información. Organización y almacenamiento de la información. Comunicación de la información/transferencia a nuevas situaciones. GAZPIO, Dora y Marcela ÁLVAREZ, op. cit. pp. 30-31. 14

15. En equipo, y con base en lo analizado, redacten un texto breve acerca de cómo la maestra y el maestro, a partir de su práctica en el aula, pueden favorecer el desarrollo de la habilidad de búsqueda y selección de información en las alumnas y los alumnos.

16. Lean algunos de los textos redactados y establezcan conclusiones.

Tiempo estimado: 1 hora

17. A manera de recuento...

• ¿Qué importancia tiene la temática abordada en esta sesión?
• ¿En qué medida la secuencia de actividades contribuye al logro del propósito?
• ¿Qué sugieren para mejorar el desarrollo de las próximas sesiones?

Tiempo estimado: 15 minutos