Actividades

  1. Den lectura al epígrafe de la sesión. Relacionen su contenido con lo acontecido en el taller y realicen comentarios sobre su experiencia en el mismo.

  1. Retomen los resultados de las sesiones uno y dos. Destaquen las fortalezas e identifiquen las debilidades que tienen como docentes para promover la producción de textos en sus alumnas y alumnos. Clasifíquenlas de la siguiente manera.

Utilicen las siguientes tablas, para hacer sus anotaciones.

Nombren a un integrante del equipo para que se encargue de realizar las anotaciones, mismas que serán útiles para establecer su ruta de actualización.

  1. Realicen una lectura comentada de los textos Hacia una nueva escuela pública, ¿Qué significa trabajar en colectivo? y La actualización en el medio indígena, presentados a continuación; así como de los lineamientos 11, 12, 37, 38 y 39 de los Lineamientos generales para la educación intercultural bilingüe para las niñas y los niños indígenas.

Hacia una nueva escuela pública

La comunidad educativa de la nueva escuela pública convivirá democráticamente y sus miembros participarán en la identificación de los retos y en la aplicación de soluciones razonadas, establecidas por consenso, de los problemas que enfrentan.

SEP, Programa Nacional de Educación 2001-2006, México, SEP, 2001. p. 126.

El trabajo colectivo entre docentes que tienen propósitos en común promete, en principio, la obtención de mejores resultados que los del trabajo individual. Para esto, los participantes deben poner en juego no sólo lo que saben en relación con el tema o asunto que se trate, sino también algunas habilidades y actitudes necesarias para el trabajo en grupo, como son el hábito de la lectura y el estudio individual, la capacidad de expresar ideas y argumentar con claridad sus ideas de manera oral y escrita, y la disposición para discutir y poner en tela de juicio los conocimientos que se tienen, así como para escuchar a los demás.

SEP, El taller como modalidad de trabajo colectivo, México, SEP, 1999. p. 7.
(Serie Cuadernos de apoyo a la actualización).
La actualización en el medio indígena

La actualización de maestros en la educación indígena se apoya en la idea de que el aprendizaje es un proceso dialéctico que conlleva al sujeto a un cambio de conducta, de manera que el objeto de conocimiento lo considere como algo posible de modificar y transformar a través de un proceso de apropiación, lo que implica acercarse a su complejidad, descubrir sus componentes y entender las causas que lo favorecen u obstaculizan. Esta forma de entender el proceso de aprendizaje significa transformar tanto el objeto de conocimiento como el sujeto de aprendizaje, es decir, que éstos sean capaces de entender, aprender y poner en acción sus planteamientos.

Esta concepción de aprendizaje alude más al desarrollo de actitudes, habilidades y destrezas que permitan a los maestros desarrollar la observación, al análisis y la síntesis para identificar problemas sobre su práctica educativa, encontrar formas de estudiarlos, y hallar explicaciones y alternativas de solución.

SEP/DGEI, La lengua indígena y el español en el currículum de la educación bilingüe, México, SEP/DGEI, 1995. p. 13. (Documento de apoyo para el personal docente).

  1. Al término de la lectura comenten, en plenaria, respecto de las actitudes necesarias para acordar y realizar acciones de actualización en colectivo.
  1. Con base en sus comentarios anteriores y los resultados de la actividad dos, llamados Fortalezas que es necesario mantener en el colectivo y debilidades que requieren ser superadas, respondan a las siguientes preguntas.

De las fortalezas individuales


De las debilidades individuales


De las debilidades del colectivo


De las acciones que requieren la participación de instancias externas

Profesoras y profesores

Consideren que para sus requerimientos de actualización, el Programa Nacional de Actualización Permanente (Pronap), cuenta con ofertas que pueden apoyarles.

  • Cursos nacionales de actualización
  • Cursos estatales de actualización
  • Talleres breves de actualización
  • Centros de maestros, con los servicios que prestan, como consulta de material bibliográfico, videográfico, videoteca, ludoteca, sala de lectura y préstamo a domicilio, acceso a la red escolar y Edusat.

Además, no descarten la posibilidad de recurrir a otras instituciones en su entidad que pueden apoyar su ruta de actualización y vincular las actividades que realicen con los programas alternos vigentes en la entidad, como son el Proyecto escolar, Programa de escuelas de calidad y otros.

  1. Por último, y con base en lo analizado hasta el momento, establezcan una ruta de actualización que les permita profundizar sobre las formas más adecuadas para promover la producción de textos orales y escritos en la escuela primaria de contexto indígena. Redacten primero un propósito en el que consideren lo siguiente.


Propósito de la ruta de actualización


  1. Establezcan acciones que les permitan concretar el propósito planteado, tomando como referencia la siguiente tabla.

Profesoras y profesores

Es importante que reconozcan que las acciones que programaron en su ruta de actualización, son producto de la reflexión y el análisis de su experiencia, así como de la revisión de los materiales de apoyo y producciones de sus alumnos. Por lo que es necesario refrendar su compromiso para su concreción a lo largo del ciclo escolar que comienza.