El quehacer del colectivo en el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información

Consideren esta situación:

Los maestros de la escuela primaria bilingüe "El Niño Artillero" están organizando una campaña de higiene. Para ello se ven en la necesidad de realizar una serie de actividades; dentro de ellas, se contempla elaborar un periódico mural en el que participen las y los alumnos de la escuela. Se plantea que el periódico contenga textos e ilustraciones referentes al tema de la higiene, se toman acuerdos y se define que se orientará a los alumnos para que puedan buscar y seleccionar información del tema en cuestión. ALCÁZAR M., Carlos, Mimeo., Tuxtla Gutiérrez, 2003.

De acuerdo con las actividades desarrolladas en el Taller, comenten:

• ¿Qué información deben obtener las maestras y los maestros?
• ¿Qué información deben obtener las alumnas y los alumnos?
• ¿A qué fuentes pueden recurrir?
• Describan los pasos que seguirían para que los niños busquen y seleccionen de manera más efectiva la información solicitada.

Den sus opiniones y registren sus conclusiones en sus cuadernos de notas.

Tiempo estimado: 60 minutos

Las propuestas de actividad que implican búsqueda y utilización de información deben resultar interesantes para los alumnos partiendo, en lo posible, de sus propias inquietudes. Una forma sencilla de lograrlo es transferir al grupo la tarea de formular las preguntas que guiarán la investigación, ofreciendo un espacio de debate y de priorización de los intereses, con la coordinación del docente [...] Un aspecto clave para asegurar la eficacia de las distintas acciones relacionadas con la información en el trabajo escolar, se basa en una ajustada selección de los recursos informativos. Esta selección resulta indispensable para garantizar el aprovechamiento de los recursos documentales disponibles, no sólo en relación con la información que ofrecen, sino también con las habilidades de información que en ellos pueden ejercitarse GAZPIO, Dora y Marcela ÁLVAREZ, Soportes en la biblioteca de hoy. Desarrollo de las habilidades de la información, Buenos Aires, CICCUS, 1999. pp. 111-112.

Comenten qué tan importante es desarrollar este tipo de actividades en la escuela y qué beneficios se obtienen al hacerlo; compartan sus conclusiones.

Analicen las dificultades y necesidades que detectaron en las sesiones anteriores en relación con el desarrollo de las habilidades de búsqueda y selección de información; reflexionen acerca de cómo pueden darles solución y cuáles son los recursos que tendrán que considerar para favorecer el desarrollo de estas habilidades en la escuela. Para ello es importante que las listen en orden de prioridad. Regístrenlos en sus cuadernos de notas siguiendo este modelo:

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Dificultades	Necesidades	Posible solución	Recursos
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Es importante que consideren los servicios que ofrecen los Centros de Maestros como una opción de actualización. En ellos encontrarán diversos recursos que les permitirán abordar y profundizar en contenidos y actividades de búsqueda y selección de información. Por ello, es recomendable que incluyan en sus actividades visitas programadas a la biblioteca del Centro de Maestros más cercano.

Los Centros de Maestros constituyen una opción para la actualización

Establezcan acuerdos sobre cuáles serán las actividades comunes con las que pueden profundizar en el conocimiento de la búsqueda y selección de información en la escuela primaria indígena. Diseñen su plan de acción considerando:

• Cuáles son las necesidades detectadas y su posible solución.
• Cuál es el propósito de actualización que define el colectivo para satisfacer sus necesidades.
• Cuáles son las ofertas de actualización con que cuenta el colectivo.
• Qué actividades es necesario realizar tanto en colectivo como en el salón de clases.
• Qué tiempo destinarán a dichas actividades.
• Cuáles son los compromisos y tareas que asumirá cada uno de los integrantes del colectivo.

Los rasgos de la nueva escuela pública

Una escuela que funcione como unidad educativa (no sólo administrativa). Para cumplir su misión, es indispensable que la escuela funcione como unidad educativa. Los resultados que los alumnos obtienen al concluir un nivel educativo (preescolar, primaria o secundaria), sobre todo en el campo del desarrollo de las habilidades intelectuales y de las actitudes, son producto de la combinación del trabajo de todos los profesores en el aula y de la experiencia escolar en su conjunto, es decir, de aquellas acciones no deliberadas que ocurren en la escuela y que constituyen, para bien o para mal, experiencias formativas [...]. FULLAN, Michael y Andy HARGREAVES, La escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la pena luchar, México, SEP-Amorrortu, 1996. pp. 8-9. (Biblioteca para la Actualización del Maestro).

Definan sus actividades y organícenlas en un cronograma. Para que la tarea sea más efectiva:

• Establezcan contacto con el personal del Centro de Maestros (pueden nombrar a un compañero del colectivo para que funcione como enlace). Éste les brindará la orientación y los recursos que permitirán desarrollar su plan de acción al colectivo.
• Tengan a mano los materiales necesarios. Para ello, el Centro de Maestros cuenta con acervos bibliográficos y audiovisuales que pueden utilizarse en la escuela a través del servicio de préstamo a domicilio.

Tiempo estimado: 50 minutos

Todos los problemas de una escuela son susceptibles de ser atendidos a través de equipos de trabajo, o círculos de calidad. La condición es que haya mecanismos continuos de comunicación entre equipos, y un apoyo constante y estimulante de parte del director de la escuela. SCHMELKES, Sylvia, Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas, México, SEP, 1995. p. 64. (Biblioteca para la Actualización del Maestro).

Como tarea final, es necesario que hagan una recapitulación de lo analizado a lo largo de las tres sesiones del TGA 2003. Lean las hojas para rotafolio que tienen fijadas en la pared, y coméntenlas. Recuerden que el trabajo en equipo será fructífero en la medida en que todos los integrantes del colectivo contribuyan al mejoramiento de las labores en la escuela y en la comunidad.

Tiempo estimado: 10 minutos