Anexo 2

Criterios de prioridad

Al diseñar las adecuaciones curriculares (incluyendo al análisis de tareas), los maestros deben establecer ciertas prioridades, basándose en las principales necesidades del alumno, definidas mediante la evaluación psicopedagógica; de esta manera, podrán actuar con mayor seguridad, considerando los aspectos que el alumno necesita para alcanzar los propósitos educativos.

• Criterio de compensación.
• Criterio de autonomía/funcionalidad.
• Criterio de probabilidad de adquisición.
• Criterio de sociabilidad.
• Criterio de significación.
• Criterio de variabilidad.
• Criterio de preferencias personales.
• Criterio de adecuación a la edad cronológica.
• Criterio de transferencia.
• Criterio de ampliación de ámbitos.

Las características particulares del alumno definen cuál o cuáles criterios se debe priorizar.

Estilo de aprendizaje y motivación para aprender

Con la evaluación inicial sabemos lo que el alumno es capaz de hacer, pero también es importante conocer cómo lo hace, cómo se enfrenta y responde a las tareas escolares, etcétera; en este sentido, se recomienda indagar sobre:

• Condiciones físico-ambientales en las que el alumno trabaja con mayor comodidad.
• Cómo trabaja mejor: individual, subgrupo, etc.
• Los intereses del alumno.
• El nivel de atención del alumno.
• Las estrategias que emplea para la resolución de tareas.
• Los estímulos que le resultan más positivos.

Otro aspecto relevante por conocer es aquello que motiva al alumno a aprender:

• Las tareas le provocan un reto interesante, es decir, si toman en cuenta los conocimientos previos del alumno y por tanto, se sitúan en la distancia óptima entre lo que ya se sabe y lo que tiene que aprender.
• Las tareas están alejadas de las posibilidades actuales del alumno, provocándole frustración y desmotivación.
• Las tareas son repetitivas, ya que el alumno se ha enfrentado anteriormente a ellas y no encuentra dificultad en superarlas.

SEP, La integración educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias, México, SEP/Fondo Mixto de Cooperación Técnica y Científica
México- España/Cooperación Española, 2000. pp. 101, 133.