Actividades

En este ciclo escolar, como en el anterior, se pretende fortalecer desde el colegiado la actualización de los docentes a través de la planeación del trayecto formativo, ³ teniendo como marco el proyecto educativo escolar.

En las sesiones anteriores se obtuvieron productos que nos dan cuenta de lo que hemos hecho (haceres), lo que hemos dejado de hacer (deshaceres) y lo que nos falta por hacer o fortalecer (quehaceres) en relación con el desarrollo del lenguaje escrito. Por lo tanto, en esta sesión nos ocupa la elaboración del trayecto formativo, donde se plasmen las necesidades de actualización del colegiado.

• Revisen el trayecto formativo (Plan anual de actualización) del ciclo escolar anterior para comentar los resultados de su actualización.

• Reflexionen y comenten la estrategia educativa del colectivo docente, para elaborar su nuevo trayecto formativo.

Equipo	Pregunta
1	¿Qué opinan acerca de lo que dice el taller respecto a las formas de aprender de los maestros?
2	¿Cómo se definen las necesidades de aprendizaje de las maestras y los maestros en lo individual y en lo colectivo?
3	¿Por qué es importante construir el trayecto formativo en colegiado?

¿Cómo aprenden los maestros?

Lo que distingue al maestro no es que enseña, sino que aprende continuamente. Es la suya una profesión esencialmente intelectual, avocada a indagar la naturaleza del conocimiento y a su difusión y apropiación [...] Será útil tener presente, por tanto, los cuatro componentes de la formación inicial del docente [...] será gestor de aprendizajes significativos, traductor de deseos y aspiraciones de los jóvenes, animador y estimulador, y testigo activo de los valores humanos necesarios y de las utopías de un mundo en transformación. Muchas experiencias internacionales y particularmente latinoamericanas muestran que los maestros aprenden más cuando el ambiente está determinado por una comunidad a la que el docente se adscribe libremente, es decir por un grupo de colegas que se reúnen en torno a un interés común. ¿Cómo aprenden los maestros? Se sugieren cuatro primeras respuestas: Primero: para aprender hay que querer aprender. Y para aprender algo que sirva para mejorar la propia práctica, hay que querer relacionar lo que se aprende con la práctica. Esto implica muchas disposiciones anímicas que no son frecuentes: aceptarse como vulnerable, estar dispuesto a la crítica y a la autocrítica, proponerse enseñar mejor, creer que se puede aprender de los demás. Segundo: para aprender hay que dedicar algo de tiempo […] tanto individual como en colectivo. Tercero: para aprender hay que empezar por analizar las propias necesidades de aprendizaje, para lo cual es conveniente que el docente consulte con otros colegas; a partir de ellas podrá decidir cómo aprovechar las oportunidades que están a su alcance. Si se trata de cursos, talleres o seminarios, los escogerá no en función de “puntajes” o de razones de comodidad, sino de su posible aportación a su crecimiento profesional. Y deberá ser consciente de que esos cursos requerirán de una medición colegiada para ser realmente efectivos. Cuarto: cada maestro tiene que crear sus propios ambientes de aprendizaje, preferiblemente a través de los colegiados [...] que comparten un interés común, y con asesorías o tutorías apropiadas. Latapí Sarre, Pablo. “¿Cómo aprenden los maestros?” en Hacia una política integral para la formación y el desarrollo profesional de los maestros de educación básica. México: sep (Cuadernos de discusión 6), 2003, pp. 15-22.

• Compartan sus respuestas con el grupo. Recuerden que si el desarrollo profesional del profesorado resulta esencial para la mejora de la escuela, uno de los cometidos del órgano colegiado es reconocer las fortalezas y debilidades en relación con el desarrollo del lenguaje escrito.

• Escriban sus opiniones personales respecto a:

• Lo que se debe hacer para desarrollar las competencias del lenguaje escrito.
• Los compromisos a emprender para mejorar las formas de trabajo en relación con el lenguaje escrito.
• Aquello que nos falta conocer sobre el desarrollo del lenguaje escrito para transmitirlo.

• Retomen las reflexiones generadas hasta el momento para dar respuesta a los aspectos contenidos en el siguiente cuadro. De este modo definirán la estrategia y las acciones a realizar según el trayecto formativo.

Aspectos	Nunca	Con frecuencia	Siempre	¿Qué me falta por saber?
La relación con los demás miembros de la comunidad se basa en valores
Como colegiado, organizan el trabajo educativo para el desarrollo de las competencias en los alumnos
Reconocen aciertos y desaciertos respecto al desarrollo de las competencias de la lengua escrita y tratan de solucionarlos
Cumplen las metas que se plantean tanto individuales como en colegiado
Las formas de trabajo en el aula favorecen el desarrollo y competencias de la lengua escrita
Adecuan y ponen en práctica estrategias y actividades didácticas para el desarrollo de la lengua escrita
Dan confianza a los alumnos y los estimulan por sus avances, logros y esfuerzos
Integran activamente a los niños con necesidades educativas especiales en el trabajo cotidiano
Mi actitud para el trabajo en colectivo es positiva

• Con base en los resultados del ejercicio realizado comenten la situación particular de su escuela con respecto a los aprendizajes de los alumnos.

• Analicen los objetivos de su proyecto educativo escolar 4 para realizar la elaboración de su propio trayecto formativo.

• Localicen el anexo incluido en esta guía. Analicen la información necesaria para apoyar la elaboración de su trayecto formativo.

• Hagan los acuerdos y compromisos necesarios para definir las acciones de formación que emprenderán durante este ciclo escolar.

• Elaboren su trayecto formativo considerando el siguiente formato.

Trayecto formativo del órgano colegiado 2004 – 2005 Escuela _____________________ Zona __________________ Sector ________________ Domicilio _________________________________________________________________ Director o responsable ______________________________________________________ Apoyo Técnico Pedagógico ___________________________________________________

Maestros	Grado que atienden	Antigüedad en el servicio	Último grado académico

Objetivos planteados en su proyecto educativo escolar

Objetivos a lograr con el trayecto formativo del órgano colegiado ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

DENTRO DE LA ESCUELA 5
Metas	Acciones específicas (actividades)	Periodo de realización	Responsable	Recursos/apoyos	Indicadores de seguimiento

FUERA DE LA ESCUELA 6
Metas	Acciones específicas (actividades)	Periodo de realización	Responsable	Recursos/apoyos	Indicadores de seguimiento

• Para concluir el taller, tomen acuerdos para incorporar su trayecto formativo a su proyecto educativo. Recuerden que el trayecto formativo del órgano colegiado deberá entregarse al supervisor escolar a más tardar el 31 de agosto para que, en conjunto con otras instancias, busque la forma de apoyarlos para su óptimo desarrollo.

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³  Trayecto formativo: Plan o propuesta elaborada por los órganos colegiados para atender sus necesidades formativas durante un ciclo escolar.

⁴  Si hasta el momento no se ha actualizado el proyecto educativo escolar, retomen el del ciclo escolar anterior.

⁵  Dentro de la escuela. Actividades que promueven la reflexión en el colegiado sobre el quehacer docente y los resultados de enseñanza, asesorados por los equipos de supervisión y otros asesores con apoyo de los cede.

⁶  Fuera de la escuela. Actividades para complementar y profundizar la formación en programas de actualización, capacitación y superación profesional ofrecidos por las instituciones.