Tercera sesión

De adaptaciones,
acuerdos y compromisos

Actividades

En esta sesión trabajaremos, en un primer momento, algunas actividades didácticas de los ficheros de Español. Posteriormente, a partir de los problemas e intereses, se establecerán acuerdos para profundizar en el tema trabajado durante el taller.

¿Qué elementos debemos considerar para la adecuación de actividades?

• Organizados en tres equipos, lean el siguiente texto y puntualicen los aspectos que apoyan el proceso de construcción y la habilidad lectora en los alumnos.

De acuerdo con el enfoque comunicativo y funcional para la enseñanza del Español para favorecer la comprensión lectora es necesario: Permitir a los niños que tengan contacto libre con el texto. Recuperar los conocimientos previos de los alumnos relacionados con el contenido del texto que se lee. Permitir que los niños, y usted junto con ellos, establezcan propósitos para leer el texto. Favorecer que los niños realicen predicciones sobre el contenido del texto, a partir de las imágenes que lo acompañan, de los títulos, los personajes, los colores, el tipo de letra, etcétera. Durante la lectura de un texto formular preguntas a los niños sobre lo que están leyendo (de qué se trata el texto, por qué pasó tal evento, qué creen que siga en el siguiente párrafo, etcétera). Después de la lectura es conveniente propiciar que los alumnos reconstruyan lo que leyeron, elaboren opiniones sobre ello, expresen experiencias y emociones personales relacionadas con el contenido. La funcionalidad de la lectura se hace efectiva si el niño utiliza lo que lee con propósitos específicos. La lectura como simple ejercicio no despierta interés ni gusto. Es muy importante que el maestro aproveche todas las oportunidades que se presenten para invitar al niño a leer y a servirse de la lectura con fines prácticos. sep. Libro para el maestro. Español. Tercer grado. México: sep, 1999, pp. 12-13.

• Con base en la información recopilada durante las sesiones y en los aspectos relevantes destacados en la actividad anterior, revisen los materiales educativos que se les indican y propongan una actividad que favorezca la habilidad y el proceso de comprensión lectora en los alumnos.

Equipo 1

Tema	Materiales de apoyo	Actividad propuesta
“Antes de leer” Anticipación y predicción	Fichero Español, primer grado, ficha 32: Anticipan y predicen el contenido de un texto Libro para el maestro. Español. Primer grado, lectura 15, pp. 90-91 Acervo: El libro de los cochinitos (Pasos de luna) Acervo: La conquista de las alturas (Astrolabio)

Equipo 2

Tema	Materiales de apoyo	Actividad propuesta
“Al leer... ojo” Lectura en episodios	Fichero Español, tercer grado, ficha 12: Lectura en episodios Libro para el maestro. Español. Tercer grado, lectura 20, pp. 229, 230 Acervo: Cuentos de las 1001 noches (Espejo de Urania) Acervo: Mitos romanos (Astrolabio)

Equipo 3

Tema	Materiales de apoyo	Actividad propuesta
“Después de leer” El tipo de preguntas que se hacen en una lectura.	Fichero Español, sexto grado, ficha 22 Libro para el maestro. Español. Cuarto grado, lectura 3, pp. 41, 42 Acervo: Criaturas increíbles (Astrolabio) Acervo: El sapo que no quería comer (Pasos de luna)

• Compartan sus actividades y expliquen en qué medida dichas actividades favorecen la habilidad lectora de los niños.

Es importante reconocer que las maestras y los maestros no sólo tienen dificultades; también cuentan con experiencias exitosas que reflejan sus fortalezas como docentes.

• A partir de la revisión y selección de las opciones formativas que se les proponen, elaboren un plan de acción que coadyuve a avanzar en los procesos de comprensión y habilidad lectora de los alumnos. Consideren los indicadores del siguiente recuadro.