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La organización del trabajo en el aula multigrado
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Formen tres equipos para analizar cada uno de los siguientes ejemplos de organización del trabajo en escuelas unitarias. 1 Comenten cuáles son las ventajas pedagógicas y cuáles las dificultades que, a su juicio, se presentan en cada caso. Plasmen sus reflexiones en un esquema, mapa conceptual o cuadro sinóptico para presentarlo al grupo.
| Caso 1: “Diferentes asignaturas para cada grado” | |
| 1º Español | Dictado de palabras compuestas |
| 2º Matemáticas | Resolución de 6 multiplicaciones |
| 3º Ciencias Naturales | Resolución de un cuestionario de 8 preguntas que aborda el tema de la digestión |
| 4º Ciencias Naturales | Búsqueda de respuestas de un cuestionario con el tema: ¿qué producen los cambios? |
| 5º Matemáticas | Consultar la lección 59 del libro de texto para la elaboración de un cubo |
| 6º Ciencias Naturales | Escribir respuestas a un cuestionario sobre la “reproducción humana” |
| Caso 2: “Misma asignatura, diferente contenido para cada grado” | |
| 1º Conocimiento del medio |
“La familia y la casa” (a partir del libro de primer grado) |
| 2º Conocimiento del medio | |
| 3º Historia | Lección 20-24 “Vamos a escribir tu historia” (a partir del ejemplo de la vida de Benito Juárez) |
| 4º Historia | Lección 2 “Los pueblos mesoamericanos” |
| 5º Historia | Lección 2 “La agricultura y las primeras ciudades” |
| 6º Historia | Lección 2 “La consumación de la Independencia” |
| Caso 3: "Asignatura y tema común con actividades diferenciadas" | |||||
| 1º | 2º | 3° | 4º | 5º | 6º |
| Conocimiento del medio | Conocimiento del medio | Ciencias Naturales | Ciencias Naturales | Ciencias Naturales | Ciencias Naturales |
| Regiones naturales | |||||
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La profesora inicia con una misma
actividad para todos (juego de lotería ecológica) en equipos integrados por
niños de distintos grados. Cada equipo tiene una lámina de un ecosistema:
“El arrecife de coral”, “El bosque”, “El
desierto”, “La selva baja”. La maestra va nombrando animales a partir de tarjetas, mientras los niños colocan fichas en sus láminas. |
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Contrasten las anteriores formas de organización del grupo multigrado y, con base en las experiencias que ustedes tienen, respondan las siguientes preguntas:
- ¿Qué forma o formas de organización del grupo les parecen más pertinentes?, ¿por qué?
- ¿Qué ventajas representa trabajar a partir de temas comunes?
- ¿Cuándo realizar una misma actividad para todo el grupo?, ¿cuándo por ciclo y/o por grado?
Para complementar la reflexión revisen el siguiente texto:
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De acuerdo al estudio exploratorio sobre las prácticas de enseñanza en escuelas multigrado, se identificó que los profesores enfrentan algunas dificultades para organizar el trabajo simultáneo con distintos grados. En un extremo están los maestros que trabajan un tema diferente con cada grado lo que origina cambios constantes de atención del docente y poca colaboración entre los alumnos. En otro, quienes abordan un mismo contenido de igual manera con dos o más grados, sin realizar actividades diferenciadas, lo que disminuye el nivel de exigencia a los alumnos, principalmente de los ciclos superiores. El reto es lograr un equilibrio entre el trabajo común y el específico al grado escolar de los alumnos. Es decir, organizar y planear las clases de tal manera que se promuevan tareas compartidas en grupo o equipos de diferentes grados, así como actividades diferenciadas para el ciclo y/o grado. De esta manera, a la vez que se propicia la colaboración entre las y los alumnos, se atienden sus necesidades e intereses específicos. dgie. Estudios exploratorios sobre escuelas multigrado. México: sep-dgie, 2002. |
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1 Estos casos forman parte del Estudio exploratorio sobre las escuelas multigrado. México: sep-dgie, 2002.
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