Actividades

A partir de las reflexiones sobre el trabajo colaborativo realizadas en la sesión anterior, se estudiará una propuesta didáctica –tema común con actividades diferenciadas– para atender la heterogeneidad del aula multigrado, así como la importancia de impulsar el uso del lenguaje oral y escrito en las actividades que se planteen.

El trabajo a partir de un tema común

Durante el estudio exploratorio sobre las prácticas de enseñanza en las escuelas multigrado, se observó que algunos maestros organizaban al grupo a partir de un tema común con actividades diferenciadas por ciclos. Dado lo interesante de la experiencia se propone poner en práctica dicha estrategia.

• Realicen las actividades propuestas en el siguiente esquema. La actividad inicial es con todo el grupo y para las actividades por ciclo se requieren tres equipos. No se trata de imitar a los niños, pero sí de apreciar la diferencia de actividades a partir de un trabajo conjunto.

Asignatura: Historia                            Tema común: La Independencia
Contenidos
Primer ciclo: Segundo ciclo: Tercer ciclo:	Inicio de la lucha por la independencia. Movimiento insurgente y su ideario. Miguel Hidalgo, José María Morelos y Vicente Guerrero Movimiento insurgente: Hidalgo, sus ideas, campaña militar, derrota y muerte. Morelos, sus ideas políticas, el Congreso de Chilpancingo. Guerrero y la resistencia insurgente.
Actividades de lenguaje que se realizarán: Conversación, descripción de sucesos, noticias, historieta, lectura de textos
Inicio: Actividades para todo el grupo Expongan sus ideas acerca de cómo se celebra el 15 y 16 de septiembre en la comunidad donde viven, mencionen cómo se festeja en otros pueblos o ciudades de México. Comenten la importancia de este suceso. Registren las participaciones en pliegos de papel, retomando las siguientes preguntas: ¿Recuerdan alguna anécdota sobre este hecho histórico? ¿Qué conocen de los personajes? ¿Qué actividades cotidianas realizaban las personas de ese tiempo?, ¿cómo se transportaban?, ¿qué comían?, ¿cómo vestían?
Desarrollo: Actividades para cada ciclo   Equipo 1 (primer ciclo) Dibujen en hojas lo que más les llama la atención sobre el tema de la Independencia (organizarse para que se presenten dibujos diferentes). Agreguen un pequeño texto a cada dibujo. Equipo 2 (segundo ciclo) Escriban tres noticias de acontecimientos importantes de la Independencia. Ilustren cada noticia. Equipo 3 (tercer ciclo) Elaboren una historieta con la información que conocen sobre la Independencia.
Cierre: Puesta en común del trabajo Cada equipo presentará el trabajo en el grupo. Coloquen los materiales en algún espacio del salón (buscar la participación de todos).

• Después de realizar la actividad anterior, respondan en plenaria las siguientes preguntas. Anoten las respuestas en pliegos de papel.

• ¿Qué tipo de actividades –grupales, equipo e individuales- se llevaron a cabo en el desarrollo del tema común?, ¿qué favorece cada una de éstas?, ¿en qué situaciones se propició la colaboración y la ayuda mutua?
• ¿Considera que se atendió el nivel de especificidad para cada ciclo?, ¿por qué?
• ¿Cómo dar las indicaciones a los tres ciclos: anotándolas en el pizarrón, dando explicaciones a un ciclo y después a los otros, proporcionando tarjetas a manera de guiones o fichas de trabajo?
• ¿Qué dificultades y ventajas tendría el trabajar con un tema común atendiendo al grupo en ciclos? Comenten sobre algunas experiencias al respecto.

Es importante tener en cuenta lo siguiente:

La atención en el aula multigrado implica dos retos: uno es la congruencia de las actividades con los enfoques de enseñanza de las asignaturas; el otro es la forma de organizar a los diferentes grados que se atienden. Al trabajar un tema común con actividades y/o contenidos específicos por ciclo o grado se pretende disminuir los tiempos de espera, permitir una mayor atención a los alumnos y profundizar en el tema, favorecer la colaboración, la ayuda mutua y la tutoría –los niños más grandes apoyan a los más chicos–, estimular la puesta en común de los conocimientos adquiridos para favorecer la retroalimentación del tema y atender el nivel de aprendizaje de los alumnos al dejar actividades específicas por ciclo y/o grado. Particularmente en la escuela unitaria se sugiere que los contenidos sean comunes para el mismo ciclo (1o y 2o, 3o y 4o, 5o y 6o). sep-dgie. Propuesta educativa para escuelas multigrado. México: sep-dgie. 2003, p. 12.