Actividades

Analicemos la forma en que hemos enseñado la medición

• Comenten en lengua indígena y en español cómo han enseñado la medición a las niñas y a los niños indígenas. Un equipo describirá una situación de enseñanza con relación a la medición de longitud, otro equipo a la de volumen y otro a la del peso.

Pueden guiarse con las siguientes preguntas.

• ¿Qué unidades de medida han utilizado?
• ¿Estas unidades son arbitrarias o convencionales? ¿Se utilizan en la región? ¿En dónde? ¿Qué se mide con ellas?
• ¿Qué tipo de actividades plantean a los alumnos y las alumnas? ¿En qué momento trabajan la medición en lengua indígena y en español, respectivamente?
• ¿En qué momento utilizan el libro de texto?
• ¿Qué otros materiales utilizan?

• Expongan sus respuestas. Elaboren conclusiones tanto en lengua indígena como en español. Anótenlas en hojas para rotafolio.

• Elijan a un o una integrante del grupo para que realice la lectura sobre el enfoque de las matemáticas en el Plan y programas de estudio, contenida en el siguiente recuadro.

Las matemáticas son un producto del quehacer humano y su proceso de construcción está sustentado en abstracciones sucesivas. Muchos desarrollos importantes de esta disciplina han partido de la necesidad de resolver problemas concretos, propios de los grupos sociales. [...] En la construcción de los conocimientos matemáticos, los niños también parten de experiencias concretas. Paulatinamente, y a medida que van haciendo abstracciones pueden prescindir de los objetos físicos. En esas actividades las matemáticas serán para el niño herramientas funcionales y flexibles que le permitirán resolver las situaciones problemáticas que se planteen. El interés central a lo largo de la primaria en relación con la medición es que los conceptos ligados a ellos se construyan a través de acciones directas sobre los objetos, mediante la reflexión sobre esas acciones y la comunicación de sus resultados. sep. Plan y programas de estudio 1993. Primaria. México: sep, 1994, pp. 49 y 51.

• Comenten el texto anterior a partir de los siguientes ejes. Escriban sus conclusiones sobre el enfoque de las matemáticas y la medición.

• Implicaciones que tiene el aprendizaje de las matemáticas, a partir de resolver problemas concretos.
• La importancia de partir de las experiencias concretas de los niños y las niñas.
• Expresen su punto de vista acerca de la siguiente afirmación: La medición se construye a través de acciones directas sobre los objetos, mediante la reflexión y la comunicación de sus resultados.
• Comenten si las situaciones de medición, elaboradas por los equipos en la actividad uno, responden al enfoque de enseñanza de las matemáticas y la medición marcado en el Plan de estudios.

• Expongan ante el grupo sus conclusiones.

• Con los mismos equipos formados al inicio de esta sesión, lean y analicen los ejercicios del cuaderno del alumno que aparecen a continuación. Revisen y comparen las actividades de la maestra con la propuesta de los materiales educativos.