Actividades

Construyamos el camino a seguir

Están llegando al término del taller. Durante las sesiones anteriores se ha reconocido la manera en que se promueve el aprendizaje de la medición, a partir de experiencias del colectivo de maestros y de resultados obtenidos en cuadernos del alumnado.

Identifiquen las fortalezas y debilidades, sin intención de hacer un diagnóstico detallado de los problemas en la enseñanza y el aprendizaje de la medición, tanto en lengua indígena como en español.

• Lean la tabla realizada en la actividad once de la primera sesión, sobre las unidades de medida arbitrarias y convencionales utilizadas en las comunidades. Señalen cuáles son las más utilizadas, las que no se han trabajado y las que pueden ser recuperadas en el salón de clases.

Utilicen el siguiente cuadro para hacer sus anotaciones.

Unidades de medida en el salón de clases
Más utilizadas		No se ha trabajado		Pueden ser recuperadas
Arbitrarias	Convencionales	Arbitrarias	Convencionales	Arbitrarias	Convencionales

• Presenten ante el grupo el cuadro elaborado y coméntenlo. Señalen las unidades de medida que pueden ser recuperadas durante el aprendizaje de la medición.

• Den lectura a las conclusiones de la actividad dos y a las reflexiones globales de la actividad siete de la segunda sesión. Destaquen las fortalezas y debilidades que tienen como docentes, para promover el aprendizaje de la medición en lengua indígena y español, así como los conocimientos de la comunidad referentes al uso de medidas.

Fortalezas	Debilidades

• Compartan y analicen las fortalezas y debilidades encontradas.

• Consideren el cuadro elaborado sobre las fortalezas y debilidades en la enseñanza de unidades de medida en el salón de clases. Seleccionen las necesidades que pueden ser atendidas durante este ciclo escolar.

Recuerden que una ruta de actualización surge por las necesidades del colectivo de escuela en su práctica docente. Orienta la secuencia de actividades que se realizará en el transcurso del año escolar, con el propósito de que los y las docentes fortalezcan sus competencias profesionales. La elaboración, desarrollo y evaluación es responsabilidad del colectivo de profesores y profesoras, bajo la coordinación del director de la escuela, del asesor técnico pedagógico y el supervisor escolar.