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DESDE EL AULA

Propósito:

Que los alumnos, a partir de un relato, expresen sus sentimientos y opiniones en su lengua materna y su segunda lengua.

Materiales:

Muñecos de teatro guiñol elaborados en el colectivo. Relato “El hombre que se casó con una calabaza”.

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Momento de trabajar en la lengua materna

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• Informe a los niños que leerá un relato muy bonito e interesante. Primero pídales queáobserven los muñecos de teatro guiñol que elaboró en el colectivo. Invítelos a expresar en lengua materna algunas ideas de lo que ven.

• Pídales que cierren los ojos y escuchen con atención el relato “El hombre que se casó con una calabaza”. Léalo en lengua materna, sin interrupciones, regulando el volumen y entonación de la voz según lo requiera la participación de los personajes del relato.

• Al final, pídales que respondan a la siguiente pregunta: ¿de qué trata el relato? Pueden considerar las preguntas de la actividad 4 elaboradas Desde el colectivo.

• Procure que los niños expresen lo que creen que sintieron los personajes del relato cuando se casaron o cuando la cosecha de calabaza se dio con abundancia. Pídales que lo hagan con respeto y tolerancia hacia la participación de sus compañeros.

• Diga a los niños que se llevará a cabo la representación del diálogo, “cuando el muchacho va a hablar con el señor para pedir a una de sus hijas para casarse”. Solicite voluntarios que quieran participar, permita que elijan al personaje que quieran interpretar, y proporcióneles los muñecos de teatro guiñol elaborados en el colectivo.

• Lea el diálogo junto con los niños, para familiarizarse con la toma de turnos y lo que van a decir. Ensayen las veces que crea conveniente, tratando de representarlo en diversos estados de ánimo; propicie la participación de otros niños que quieran intervenir, por ejemplo: dos niños lo pueden hacer enojados, dos con miedo, dos con alegría.

• Realicen las representaciones en un ambiente de respeto, confianza, atención y de apoyo cuando los niños no quieran hablar, imitar, manifestar un estado de ánimo o se equivoquen.

• Al final promueva que tanto los que participaron como los que sólo escucharon las representaciones expresen cómo se sintieron en esta actividad. Comenten y opinen sobre: ¿qué pareja les gustó como se expresó? ¿Qué pareja creen que no pudo realizar la actividad? ¿Por qué?

• A manera de juego, junto con los niños, realicen los siguientes gestos: ¿qué cara pondría la hija morena cuando el muchacho no quiso casarse con ella? ¿Y el muchacho cuando le dijo el señor que no se casara con la hija güera y gordita?, ¿y el señor cuando se casó su hija? También pueden realizar movimientos de cómo se le hace al sembrar el maíz, la calabaza y al levantar una cosecha. Promueva que los niños hablen libremente de las sensaciones que les causó esta actividad.

• Terminen preguntando a los niños qué les pareció el relato e invítelos a que indaguen con sus amigos de otros grados escolares, maestros de la escuela, vecinos o familiares sobre algunos relatos conocidos en su comunidad y los comenten otro día de clase.

Momento de trabajar en la segunda lengua

• Empiecen por compartir algunos relatos de los que preguntaron en la escuela o en su casa, y que tengan que ver con las siembras y cosechas de su comunidad.

• Comenten de qué tratan los relatos que mencionaron. Procure que participen todos los niños.

• Platique con ellos sobre lo que se puede hacer con las calabazas: comidas, dulces, aguas, semillas. Formule preguntas como: ¿te gustan? ¿Por qué? ¿Cómo se hacen? ¿En dónde y quiénes lo preparan?