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á á Disfrutar
para crear
Transformar un sentimiento en texto narrativo
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DESDE EL COLECTIVO DOCENTE
Materiales
- Libro para el alumno, Español, 6° grado
- Ficheros de Español, 5° y 6° grados
Actividades
- Tres integrantes del colectivo leerán o comentarán los registros que hicieron durante la aplicación de la estrategia acordada. Mientras escuchan, anoten aquellas ideas que les ayuden a mejorar su tratamiento para nuevas ocasiones.
- á Elijan a dos personas para que lean en voz alta cada uno de los poemas que se presentan a continuación. Empleen la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados para que los demás miembros del colectivo participen del sentimiento de los autores. á
á
Te quiero
áMario Benedetti *
á
Tus manos son mi caricia
mis acordes cotidianos
te quiero porque tus manos
trabajan por la justicia
si te quiero es porque sos
mi amár mi cómplice y todo
y en la calle codo a codo
somos mucho más que dos
á tus ojos son mi conjuro
contra la mala jornada
áte quiero por tu mirada
que mira y siembra futuro
tu boca que es tuya y mía
tu boca no se equivoca
áte quiero porque tu boca
sabe gritar rebeldía
á á
y por tu rostro sincero
y tu paso vagabundo
y tu llanto por el mundo
porque sos pueblo te quiero
á á
si te quiero es porque sos
mi amor mi cómplice y todo
y en la calle codo a codo
somos mucho más que dos
á
á áy porque amor no es aureola
ni cándida moraleja
y porque somos pareja
que sabe que no está sola
á
te quiero en mi paraíso
áes decir que en mi país
la gente viva feliz
aunque no tenga permiso
si te quiero es porque sos
mi amor mi cómplice y todo
y en la calle codo a codo
somos mucho más que dos.
Benedetti, Mario. Acordes cotidianos.
á Algo sobre la muerte del
Mayor Sabines
Jaime Sabines *
Primera parte
Déjame reposar,aflojar los músculos del corazón
y poner a dormitar el alma
para poder hablar, para poder recordar
estos días,
los más largos del tiempo.
tú eres el tronco invulnerable y nosotros las
ramas,
por eso es que este hachazo nos sacude.
nunca frente a tu muerte nos paramos
a pensar en la muerte,
ni te hemos visto nunca sino como la fuerza
y la alegría.
no lo sabemos bien, pero de pronto llega
un incesante aviso,
una escapada espada de la boca de Dios
que cae y cae y cae lentamente.
y he aquí que temblamos de miedo,
que nos ahoga el llanto contenido,
que nos aprieta la garganta el miedo.
nos echamos a andar y no paramos
de andar jamás, después de medianoche,
en ese pasillo del sanatorio silencioso
donde hay una enfermera despierta de
ángel.
convalecemos de la angustia apenas
y estamos débiles, asustadizos,
despertando dos o tres veces de nuestro
"escaso sueño
para verte en la noche y saber que respiras.
necesitamos despertar para estar más
despiertos
en esta pesadilla llena de gentes y de
ruidos.
esperar que murieras era morir despacio,
estar goteando del tubo de la muerte,
morir poco, a pedazos.
no ha habido hora más larga que cuandono dormías,
ni túnel más espeso de horror y de miseria
que el que llenaban tus lamentos,
tu pobre cuerpo herido.
Sabines, Jaime. Recuento de poemas II
1961/1993.
- Al terminar la lectura de los poemas, mediante lluvia de ideas comenten y registren en su cuaderno sobre:
- El sentimiento que cada uno de los poemas les produjo: miedo, tristeza, dolor, alegría, tedio...
- Lo que se imaginaron mientras los escuchaban: paisajes, colores, sonidos, sabores, etcétera.
- Sin la intención de unificar criterios, ¿qué poema logró despertarles mayor emoción? ¿Por qué?
- Consideren las ideas que registraron en la actividad anterior para elaborar un texto. A fin de organizar su contenido y redactar el primer borrador, den respuesta a las siguientes preguntas:
- ¿Qué tema abordarán?
- ¿Cuál es el propósito principal del texto? (Lo que pretenden lograr al escribir.)
- ¿Qué orden pueden seguir en la redacción?
- Reúnanse en parejas e intercambien los textos para revisarlos e identificar las partes que pueden mejorarse. Las siguientes preguntas pueden ser una pauta para el análisis.
- ¿Tiene título?
- ¿Lo entendí? (Poco, la mayoría de las partes, todo.)
- ¿Me gustó? ¿Por qué?
- ¿No me gustó? ¿por qué?
- Sugerencias para hacerlo más comprensible (cambio de palabras, complemento de oraciones, etc.).
- Lean el apartado Para saber más. Hagan sus observaciones al texto que les tocó con lápiz y devuélvanlo a su compañero o compañera.
Para saber más Sólo somos escritores que intentamos ayudar a los otros a mejorar su composición. Como prueba de buena confianza, podemos ponernos a escribir con los alumnos –a la vez y bajo idénticas condiciones–, para que se den cuenta de que a nosotros también nos humillan y nos humanizan nuestras propias consignas de escritura. Les podemos mostrar no sólo nuestros esfuerzos animosos sino también los borradores superficiales, los inicios descuidados o las revisiones tediosas para que se den cuenta de que también sentimos lo que ellos sienten.
Palabras de Trimmer en Cassany, Daniel. Construir la escritura. pp. 157-158.
- Redacten el segundo borrador a partir de las sugerencias que consideren pertinentes. Posteriormente, lean al grupo algunos de los textos ya corregidos.
- Lean y comenten la propuesta que se hace en el apartado Desde el aula y revisen los siguientes materiales:
- Fichero de Español, 6º grado, ficha 23.
- Libro para el alumno, Español, 6º grado, pp. 204-205.
- Libros de la biblioteca de aula.
- Libros del Rincón de Lecturas.
- Libros de lecturas de los alumnos.
- Realicen los ajustes pertinentes para aplicar la estrategia en el grado que atienden. Para que esta tarea resulte más sencilla, consideren los comentarios de sus colegas y la revisión y selección que hicieron de los materiales.
* Mario Benedetti (1920), narrador, poeta, dramaturgo y periodista uruguayo.
* Jaime Sabines (Tuxtla Gutiérrez 1926-México D.F. 1999) es uno de los mejores poetas contemporáneos.
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