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á Organázación á Este cuaderno conserva la misma estructura que su antecesor, Hablar para aprender. Estrategias para la expresión oral en la escuela primaria. Contiene diversas fichas cuyas actividades se desarrollan en dos momentos: Desdeáel colectivo docente y Desde el aula. Cada ficha inicia recuperando las situaciones más significativas de la sesión anterior y del trabajo con los estudiantes. También contiene los propósitos de los dos momentos (Desde el colectivo docente y Desde el aula), la lista de materiales que se necesitan, las actividades por desarrollar, un apartado llamado Y para saber más..., que ofrece información complementaria para profundizar sobre el contenido de cada ficha, otro apartado denominado Recuperando la experiencia, en el cual se busca que el docente reflexione sobre las bondades y dificultades de cada estrategia aplicada en el aula, a partir de diferentes cuestiones, así como el reconocimiento de aspectos significativos y relevantes que permitan analizar y pensar nuevas formas de trabajo tanto en el colectivo como en el salón de clases. En el primer momento, denominado Desde el colectivo docente, los docentes y el director o la directora de la escuela establecen un espacio para la reflexión, el análisis, el intercambio de experiencias y la toma de acuerdos para realizar acciones conjuntas que propicien en los alumnos y las alumnas el desarrollo de las habilidades del proceso de informarse. En este mismo espacio, los profesores y las profesoras desarrollan diversas actividades; además, analizan la estrategia incluida en el segundo momento, que hemos llamado Desde el aula. Posteriormente, organizados por grados o ciclos, enriquecen dicha estrategia y determinan las adecuaciones que deberán realizar para aplicarla en el aula de acuerdo con el grado que atienden. Es importante recordar que el proceso de informarse se compone de diversas etapas, las cuales son indisociables; sin embargo, por fines didácticos, en este cuaderno cada estrategia aborda un paso con la finalidad de que el colectivo identifique claramente en qué consiste esa etapa. De este modo, tras haber trabajado el total de las estrategias en sesiones secuenciales se habrá completado dicho proceso, permitiendo a las y los docentes comprender con mayor profundidad cada etapa para después ponerla en práctica con su grupo. Se sugiere que estas fichas se trabajen en las sesiones destinadas al Consejo Técnico, sin embargo, será el colectivo docente el que determine el momento más oportuno para su análisis y desarrollo. Se propone que las actividades de este apartado se desarrollen en una sesión de dos horas, pero esto puede tener modificaciones en función del interés de cada colectivo. Por lo anterior, es importante que su desarrollo sea, en un primer momento, a través del trabajo colectivo, con el propósito de continuar fortaleciendo las competencias profesionales desde este espacio académico, fundamental para la actualización de los profesores y las profesoras. Las actividades del segundo momento, Desde el aula, incluyen la descripción de la estrategia didáctica que contribuye a que los alumnos “desarrollen conocimientos y habilidades para buscar, seleccionar, organizar, procesar y emplear información, dentro y fuera de la escuela, como instrumento de aprendizaje autónomo”. Cabe señalar que el desarrollo de estas habilidades se debe abordar a partir del tratamiento de los contenidos de las diversas asignaturas; así mismo, es importante propiciar el uso de diferentes fuentes y recursos informativos en el aula para que paulatinamente los alumnos aprendan a utilizar los distintos códigos para acceder a éstas.