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Actividades

A través de las actividades de la primera y segunda sesiones de este taller, ustedes han reflexionado acerca de las implicaciones que tiene el desarrollo de habilidades comunicativas como parte de una educación de calidad. Asimismo, han analizado su práctica docente en relación con el desarrollo de estas habilidades en alumnas y alumnos con necesádades educativas especiales.

Para finalizar, analizarán lo que han aprendido en el colectivo á docente, así como lo que les falta por aprender sobre la manera en que se atiende el desarrollo de habilidades comunicativas en alumnos con necesidades educativas especiales.

1. Revisen los productos de las sesiones anteriores y, con base en ello, elaboren un cuadro de información sobre lo que han aprendido y lo que les falta por aprender acerca del desarrollo de habilidades comunicativas en alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales.
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Lo que sabemos	Lo que nos falta por aprender
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2. A partir de la información del cuadro anterior, reflexionen sobre la siguiente pregunta:

• ¿Qué acciones debe llevar a cabo el colectivo escolar á para promover el desarrollo de las habiládades comunicativas en las alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales?
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Tiempo estimado: 1 hora 30 minutos



3. Revisen el enfoque y las recomendaciones didácticas de los libros para el maestro de español, de primero a sexto.


4. Con base en la consulta del enfoque y las recomendaciones didácticas de los libroá para el maestro de español de primero a cuarto grados, respondan a la siguiente interrogante:
• ¿De qué otras formas se puede favorecer el desarrollo de las habilidades comunicativas en alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales?
5. Lean los siguientes textos:

El programa para la enseñanza del español está basado en el enfoque comunicativo y funcional. En éste, comunicar significa dar y recibir información en el ámbito de la vida cotidiana... El propósito general del programa de español en educación primaria es propiciar el desarrollo de la competencia comunicativa de los niños, es decir, que aprendan a utilizar el lenguaje hablado y escrito para á comunicarse de manera efectiva en distintas situaciones académicas y sociales. SEP, Programa de estudio de Español. Educación Primaria, México, SEP, 2000. p. 7. á

La comunicación humana tiene diversas facetas, nos comunicamos para satisfacer una amplia serie de necesidades por ejemplo: para mantenernos en contacto con otras personas, para tener acceso a la información, para realizar múltiples actividades de tipo práctico en nuestra vida cotidiana, para confrontar con otros y con nosotros mismos ideas y sentimientos. Los seres humanos necesitamos comunicarnos para sentirnos vivos y podernos manejar en un mundo social. Al comunicarnos usamos distintas formas; tocar en el hombro a alguien, abrazarlo, mirarlo, hacer gestos, movimientos, expresiones como: "aja", "mj"; decir algo, escuchar lo que dice el otro, reconocer la manera en la que alguien nos mira o nos hace una seña... en nuestros intercambios comunicativos realizamos acciones, movimientos, emitimos sonidos, hablamos, escuchamos, leemos, escribimos, pensamos, reflexionamos... en suma, la comunicación nos envuelve cotidianamente y nos exige habilidades muy diversas. ROMERO CONTRERAS, Silvia, La comunicación y el lenguaje: aspectos teórico-prácticos para los profesores de educación básica, México, SEP/Fondo Mixto de Cooperación Técnica y Científica México-España, 1999. p. 21. (Integración educativa. Materiales de trabajo).

6. Con la información obtenida, enriquezcan el cuadro de la segunda actividad de esta tercera sesión.



Como podrán darse cuenta, el propósito fundamental del enfoque del español no es ya aprender gramática, sino lograr que el alumno pueda comunicarse mejor.




En este sentido, la tarea docente consiste en promover una dinámica activa y participativa en el aula, con eventos que sean interesantes para el alumnado y considerando las necesidades, intereses y motivaciones de las alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales.





7. A partir de lo trabajado hasta este momento, revisen su proyecto escolar y respondan:
• ¿Cómo favorece su proyecto escolar el desarrollo de las habilidades comunicativas en alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales?
8. Propongan acciones que fortalezcan el desarrollo de las habilidades comunicativas de alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales e incorpórenlas en su proyecto escolar.



Debe destacarse que en ciertos momentos no importa el nivel conceptual de nuestros niños, ni la edad, origen, etc.; lo prioritario es reconocer y respetar sus procesos lingüísticos y su reconstrucción de la lengua materna. Educación especial atiende a niños y niñas desde la educación inicial hasta la secundaria; algunos de ellos están integrados a la escuela regular.




9. Recuperen los productos de cada sesión, así como sus reflexiones y dudas para la elaboración de la ruta de actualización.


10. Establezcan acuerdos, propongan acciones, nombren responsables y discutan sobre posibles fechas para el seguimiento de su ruta de actualización.



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	Necesidades y retos	Contenidos	Actividades	Responsables	Fechas
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Participación del director
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Papel del personal
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Para el cumplimiento de su ruta, recomendamos:

• Acudir a los Centros de Maestros y consultar diversos materiales relacionados con la temática.
• Llevar a cabo un seguimiento del taller en reuniones de consejo técnico.
• Revisar el Curso Nacional de Integración Educativa.
• Consultar la oferta de Cursos Estatales de Actualización.
• Consultar la oferta de Talleres Breves de Actualización en el Centro de Maestros más cercano.