Equipo 1. Longitud
Pueden apoyarse en las siguientes interrogantes
- ¿Qué unidades de medida utilizan los alumnos en el primer y
el tercer ejercicios?
- ¿Por qué creen que la maestra pide a los niños y las niñas
medir con unidades arbitrarias en el ejercicio uno y con unidades
convencionales en el ejercicio tres?
- ¿En qué momento introduce el concepto de medida
convencional? ¿Por qué?
- ¿Creen que esta forma de trabajo de la maestra esté de
acuerdo con el enfoque de enseñanza de las matemáticas y la medición? ¿Por qué?
- En su caso, ¿en qué momento trabajarían las unidades de
medida en lengua indígena y en español?
