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Mi experiencia con la lectura

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La lectura es una actividad mental que desarrolla la emotividad y la inteligencia, por eso, leer un texto, es una buena manera de iniciar una á sesión de trabajo.

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• Realicen una lectura en voz alta del material escrito contenido en el siguiente recuadro:

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Tsikbal t’aan 2

“Kaxantaak’in” Ku ya’alik in noole’, le úuchben nukuch máako’obo’ yojelo’ob kanant le taak’ino’, chéen ku sen meyajo’ob, ku ts’o’okole’ ma’atan u pipit xuupiko’ob, jach yojel u l’iik’esoá#8217;ob, chéen ba’ale’, jela’an u tuukulo’ob, tumen ku mukik u taak’ino’ob chéen ba’ale kex ka ya’abchajak túune’ma’atáan u síiko’ob. Le óolale’ ken k’uchuk u xuul u kuxtale’ ts’o’ok u tuukultik tu’ux ken u muukej, chéen ba’ale, ku ya’alale’, le ken a muuk taak’ine’, a pixane’ ma’táan u je’elel, tuláakal kíine’ yaan u kanantik. Beyo’ wa ichil, wa paach naj ta’akab le taak’ino’, te’ najo’ jach yaan u ja’asal yóol máaki’, wa táan a wenele’, chéen le ken a á wu’uy u tíita’al a k’aan, wa ma’e ka sen náaytik u yuumil, le ken úuchu le je’ela’ u k’áat ya’ale taak u ye’esiktech tu’ux tu ta’akat le taak’ino’, chéen ba’ale’ ma’ tuláakal máak je’el u yilike’, chéen le máax jach suuk u biskubal yéetel u yuumil le taak’ino’, je’ebix le mejen paalal ku suuktal yiknal u chiich wa u noole’ tu ya’alajtene’ u k’iinil u yila’al u yelel le taak’in muukano’, leti’ tu yóoxp’éel u k’iinil u yuil maayo, chúumuk áak’ab. Ku ya’alale’ chéen le ken a wil táan u yelel, ba’ale’ k’abéet ma’ ch’a’ik sajakil, le ken a wil jach tu’uxe, k’a’ana’an a ts’íibtik juunp’éel k’atb che’ yóok’ol, yéetel ma’ tsikbatik ti’ mix máak, wa ma’e le ken xi’ikech a wilej, ken jo’op’ok a paanike’, chéen u ta’anil wa u chúukil ken a wilij. Bey tsikbalta’abteno’. Chan xi’ipal: Julio Mukul Cohuo, U ts’íbl t’aan k-lu’umil, folleto No. 9, Centro Coordinador Indigenista de Sotuta, Yucatán, 1999.

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Reflexionen y comenten:

• ¿De qué trató la lectura?
• ¿Cuál es la importancia de compartir la lectura de materiales escritos que rescatan tradiciones y costumbres mayas?

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  Registren en su cuaderno de notas los aspectos relevantes de las respuestas.

De manera cotidiana se utiliza la lectura en diversos contextos y momentos, esta práctica es tan común que pocas veces nos detenemos a reflexionar sobre su importancia.

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  Para continuar analizando este tema, mediante la técnica lluvia de ideas, comenten y registren en la pizarra:

• Las experiencias significativas que han tenido con la lectura, ya sea en lengua maya o en español.

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  Lean el contenido del siguiente recuadro.

En la educaciónáprimaria indígena se pretende, entre otros aspectos: Habilitar a las niñas y lás niños en la lectura y escritura como instrumentos fundamentales que los prepara para la vida y como medios estratégicos para la adquisición de otros aprendizajes. Despertar el interés de las niñas y los niños por la lectura y promover sus posibilidades creativas a través de la escritura introduciéndolos a la literatura. dgei. Lineamientos generales para la educación inicial y básica, Intercultural Bilingüe. México: sep, 2000, pp. 65-66. El Programa Nacional de Educación 2001-2006 establece en una de sus líneas de acción: Impulsar la adquisición y el desarrollo pleno de las competencias comunicativas –hablar, leer, escuchar, escribir- como la primera prioridad del currículo de la educación básica; en particular, se fortalecerán los hábitos y las capacidades lectoras en los alumnos y maestros. sep. Programa Nacional de Educación 2001-2006. México: sep, 2001, p. 141.

• En parejas, comenten y reflexionen sobre:

• La importancia de fomentar la lectura en el aula de textos escritos en lengua maya y en español.
• Las habilidades que se favorecen con la práctica de la lectura en lengua maya y/o en español.

• Presenten al colectivo el producto de sus reflexiones y enriquezcan sus comentarios con las participaciones de sus compañeras y compañeros. Registren las aportaciones significativas en su cuaderno de notas.

• Lean y analicen el contenido del siguiente recuadro, con la finalidad de reconocer las diferentes actitudes de los niños hacia la lectura.

¿Qué es lo que más te gusta hacer en el salón de clases?

R: Leer, porque es bonito. Fátimo Canul Noh, de Xocen, Valladolid. R: Leer, para que aprenda más. Eduardo Dzib Contreras, Caxaytuk, Tzucacab. R: Leer, porque hay muchas cosas que aprender. Manuel J. Catzín Sulub, Caxaytuk, Tzucacab.

¿Qué clase recuerdas con más agrado?

R: Cuando leí La niña bonita. Bertha Koyok Pech, de Dzibiac. R: Me gusta leer el libro de ciencias naturales. Rosa Águeda Balam, de San Andrés X-bac, Valladolid. R: La clase donde leímos adivinanzas, nos reímos mucho. Manuel Jesús MayChablé, de Chacsinkín. R: La clase de español, porque con las lecturas me divierto mucho y aprendo más. Eduardo Emmanuel Dzib Contreras, Caxaytuk.

• Con base en lo analizado hasta el momento, registren en una hoja para rotafolio las sugerencias didácticas que favorezcan situaciones de lectura en el aula, tanto en lengua maya como en español.

• Lean, comenten y confronten los siguientes textos con las situaciones didácticas registradas.

En este sentido formar lectores es una tarea prioritaria para cualquiera que esté en condiciones, desde cualquier lugar. Lectores capaces de entenderse con su entorno, de manejar con habilidad las herramientas de sus culturas, de enfrentarse al mundo con la postura crítica y creativa que sólo alcanzamos cuando sabemos que somos parte de lo que nos ocurre. Lectores capaces de transformar la experiencia en expresión. Díez, Carola. Recop. Nuestra palabra mazahua okjaja ñaa jjnatrjo. Trad. Javier Casimiro M., Instituto Mexiquense de culturas, Museo de culturas populares, Fovare, México: 1998, p. 5. Leer implica un proceso de constante mejora, fundamentado en la práctica. La lectura no es, entonces, una materia de estudio, sino una experiencia vital y por tanto no puede enseñarse como una lección, sino que ha de contagiarse como una práctica placentera. [...] ¿Qué significa el gusto, el placer de leer? Significa que se ha descubierto que la lectura es una parte importante de la vida; que la lectura es una fuente de experiencias, emociones y afectos; que puede consolarnos, darnos energías, inspirarnos. Significa que se ha descubierto el enorme poder de evocación que tiene la lectura, que alguien lea por puro gusto, por el placer de leer, es la prueba definitiva de que realmente es un buen lector, de que tiene la afición de leer. [...] Hay un solo camino. Se aprende a leer leyendo. Las habilidades que necesita el lector se forman con la propia lectura. La enseñanza de la lectura no puede reducirse a la simple alfabetización, a la mera adquisición de la habilidad de reconocer las letras y las palabras; debe incluir el desarrollo de la capacidad de entender y sentir el texto, así como de la afición a la buena lectura. Garrido, Felipe. Cómo leer mejor en voz alta. México: sep (bam), 1999, pp. 5-11.

• Al finalizar la lectura y hechos los correspondientes comentarios, elaboren una conclusión sobre lo abordado hasta el momento en su cuaderno de notas.

• Compartan las conclusiones con el colectivo.

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²  La traducción al español se encuentra en el anexo con el título El dinero enterrado.