Disfrutar

para crear

Transformar un sentimiento en texto narrativo

DESDE EL COLECTIVO DOCENTE Materiales Libro para el alumno, Español, 6° grado Ficheros de Español, 5° y 6° grados Actividades Tres integrantes del colectivo leerán o comentarán los registros que hicieron durante la aplicación de la estrategia acordada. Mientras escuchan, anoten aquellas ideas que les ayuden a mejorar su tratamiento para nuevas ocasiones. Elijan a dos personas para que lean en voz alta cada uno de los poemas que se presentan a continuación. Empleen la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados para que los demás miembros del colectivo participen del sentimiento de los autores. Te quiero Mario Benedetti * Tus manos son mi caricia mis acordes cotidianos te quiero porque tus manos trabajan por la justicia si te quiero es porque sos mi amor mi cómplice y todo y en la calle codo a codo somos mucho más que dos tus ojos son mi conjuro contra la mala jornada te quiero por tu mirada que mira y siembra futuro tu boca que es tuya y mía tu boca no se equivoca te quiero porque tu boca sabe gritar rebeldía y por tu rostro sincero y tu paso vagabundo y tu llanto por el mundo porque sos pueblo te quiero si te quiero es porque sos mi amor mi cómplice y todo y en la calle codo a codo somos mucho más que dos y porque amor no es aureola ni cándida moraleja y porque somos pareja que sabe que no está sola te quiero en mi paraíso es decir que en mi país la gente viva feliz aunque no tenga permiso si te quiero es porque sos mi amor mi cómplice y todo y en la calle codo a codo somos mucho más que dos. Benedetti, Mario. Acordes cotidianos. Algo sobre la muerte del Mayor Sabines Jaime Sabines * Primera parte Déjame reposar, aflojar los músculos del corazón y poner a dormitar el alma para poder hablar, para poder recordar estos días, los más largos del tiempo. tú eres el tronco invulnerable y nosotros las ramas, por eso es que este hachazo nos sacude. nunca frente a tu muerte nos paramos a pensar en la muerte, ni te hemos visto nunca sino como la fuerza y la alegría. no lo sabemos bien, pero de pronto llega un incesante aviso, una escapada espada de la boca de Dios que cae y cae y cae lentamente. y he aquí que temblamos de miedo, que nos ahoga el llanto contenido, que nos aprieta la garganta el miedo. nos echamos a andar y no paramos de andar jamás, después de medianoche, en ese pasillo del sanatorio silencioso donde hay una enfermera despierta de ángel. convalecemos de la angustia apenas y estamos débiles, asustadizos, despertando dos o tres veces de nuestro "escaso sueño para verte en la noche y saber que respiras. necesitamos despertar para estar más despiertos en esta pesadilla llena de gentes y de ruidos. esperar que murieras era morir despacio, estar goteando del tubo de la muerte, morir poco, a pedazos. no ha habido hora más larga que cuando no dormías, ni túnel más espeso de horror y de miseria que el que llenaban tus lamentos, tu pobre cuerpo herido. Sabines, Jaime. Recuento de poemas II 1961/1993. Al terminar la lectura de los poemas, mediante lluvia de ideas comenten y registren en su cuaderno sobre: El sentimiento que cada uno de los poemas les produjo: miedo, tristeza, dolor, alegría, tedio... Lo que se imaginaron mientras los escuchaban: paisajes, colores, sonidos, sabores, etcétera. Sin la intención de unificar criterios, ¿qué poema logró despertarles mayor emoción? ¿Por qué? Consideren las ideas que registraron en la actividad anterior para elaborar un texto. A fin de organizar su contenido y redactar el primer borrador, den respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué tema abordarán? ¿Cuál es el propósito principal del texto? (Lo que pretenden lograr al escribir.) ¿Qué orden pueden seguir en la redacción? Reúnanse en parejas e intercambien los textos para revisarlos e identificar las partes que pueden mejorarse. Las siguientes preguntas pueden ser una pauta para el análisis. ¿Tiene título? ¿Lo entendí? (Poco, la mayoría de las partes, todo.) ¿Me gustó? ¿Por qué? ¿No me gustó? ¿por qué? Sugerencias para hacerlo más comprensible (cambio de palabras, complemento de oraciones, etc.). Lean el apartado Para saber más. Hagan sus observaciones al texto que les tocó con lápiz y devuélvanlo a su compañero o compañera. Para saber más Sólo somos escritores que intentamos ayudar a los otros a mejorar su composición. Como prueba de buena confianza, podemos ponernos a escribir con los alumnos –a la vez y bajo idénticas condiciones–, para que se den cuenta de que a nosotros también nos humillan y nos humanizan nuestras propias consignas de escritura. Les podemos mostrar no sólo nuestros esfuerzos animosos sino también los borradores superficiales, los inicios descuidados o las revisiones tediosas para que se den cuenta de que también sentimos lo que ellos sienten. Palabras de Trimmer en Cassany, Daniel. Construir la escritura. pp. 157-158. Redacten el segundo borrador a partir de las sugerencias que consideren pertinentes. Posteriormente, lean al grupo algunos de los textos ya corregidos. Lean y comenten la propuesta que se hace en el apartado Desde el aula y revisen los siguientes materiales: Fichero de Español, 6º grado, ficha 23. Libro para el alumno, Español, 6º grado, pp. 204-205. Libros de la biblioteca de aula. Libros del Rincón de Lecturas. Libros de lecturas de los alumnos. Realicen los ajustes pertinentes para aplicar la estrategia en el grado que atienden. Para que esta tarea resulte más sencilla, consideren los comentarios de sus colegas y la revisión y selección que hicieron de los materiales. *  Mario Benedetti (1920), narrador, poeta, dramaturgo y periodista uruguayo. *  Jaime Sabines (Tuxtla Gutiérrez 1926-México D.F. 1999) es uno de los mejores poetas contemporáneos.