desde el colectivo docente
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Materiales
- Fichero de actividades didácticas, Español 4° y 6° grados
- Una serie de instructivos solicitados a los alumnos y
alumnas, y a dependencias como el Sistema Nacional de Protección Civil y la
Secretaría de Salud
- Libros de texto de todos los grados
Actividades
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Comenten las experiencias
obtenidas al aplicar la estrategia anterior con los alumnos y las alumnas.
Recuperen aquellos rasgos significativos que puedan incorporarse al trabajo
cotidiano, y que permitan avanzar en el desarrollo de la comprensión lectora en
los niños y niñas.
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Uno de las participantes lea, en
voz alta y ante el colectivo, la información del siguiente
recuadro:
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Rememorar el conocimiento previo. Esta
estrategia consiste en establecer puentes entre el conocimiento nuevo y lo ya
conocido, para ello se pueden tomar dos alternativas o combinar elementos de
cada una de las siguientes propuestas: 1. antes de iniciar la lectura de un
texto, cuestionar a los niños sobre lo que saben acerca del texto y, 2. darle
una lectura rápida al texto mediante la estrategia del muestreo [ya explicada
en la primera estrategia de este cuaderno].
cfr.
sec,
“Programa Estatal de
Actualización del Magisterio”, en Manual del curso
Desarrollo de habilidades para la comprensión lectora,
p.52,
Hermosillo, Sonora
1995.
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Organizados en parejas, lean los
textos La escuela e Instructivo para subir escaleras
(Anexo 1), tratando de implementar la estrategia señalada en el recuadro.
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Escriban lo que comprendieron de
cada uno de los textos, y respondan las siguientes preguntas:
- ¿Cuál texto le fue más difícil comprender? ¿Por qué?
- ¿Qué conocimientos previos tenía usted acerca de cada uno
de los textos?
- ¿En qué caso le fue difícil activar sus conocimientos
previos? ¿Por qué?
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Alguno de los participantes lea,
en voz alta y ante el colectivo, el recuadro que aparece al calce de esta
página.
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Comenten si pusieron en práctica
las tres condiciones mencionadas por Solé para comprender los textos, y en qué
momento y de qué manera las utilizaron.
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Comenten acerca de la importancia
de utilizar la estrategia de rememorar para activar los conocimientos previos
de alumnos y alumnas.
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Analicen y participen en el
desarrollo de las actividades de la ficha 14 del Fichero de actividades
didácticas, Español 4° grado, y comparen la estructura de este tipo de textos
con la del cuento.
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En la Biblioteca de aula,
seleccionen cuentos del grado que atienden. Hagan las adecuaciones pertinentes
para su puesta en marcha Desde el aula. No olviden que
deben solicitar diferentes tipos de instructivos a sus alumnos y
alumnas.
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La comprensión de lo que se lee es producto
de tres condiciones (Palinscar y Brown, 1984): 1. De la claridad y coherencia
del contenido de los textos. 2. De que su estructura resulte familiar o
conocida [...]. 3. Del grado en que el conocimiento previo del lector sea
pertinente para el contenido del texto.
solé,
Isabel, Estrategias de lectura,
pp. 60 y 61.
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