Reconstruir

nos ayuda a comprender

La comprensión a partir de la reconstrucción de acontecimientos

desde el colectivo docente Materiales Textos de pasajes de la historia de México (Anexo 3) Tijeras Actividades Comenten sobre las experiencias obtenidas al aplicar la estrategia analizada en la sesión anterior; recuperen y anoten los rasgos más importantes que puedan servirles en su trabajo cotidiano. Formen dos equipos y realicen las siguientes actividades (previamente establezcan un tiempo límite, de acuerdo con la extensión o dificultad del escrito): Cada equipo recorte los recuadros del Anexo 3. Lean cada fragmento de texto (texto desarmado) atentamente. Reorganicen los fragmentos hasta conseguir que los acontecimientos narrados estén ordenados cronológicamente. Un representante de cada equipo lea sus textos; comparen el orden de los párrafos. ¿Éste coincidió? Discutan y determinen cuál es el mejor orden de los acontecimientos; para argumentar sus razones tomen en cuenta los siguientes cuestionamientos: ¿Por qué una información precede a otra? ¿De qué manera determinaron el orden de los acontecimientos de cada párrafo? Inventen un título para el texto y posteriormente comparen su trabajo con el texto original. Reflexionen en la posibilidad de rearmar lógicamente un texto de maneras distintas al original. En binas, lean el siguiente recuadro y comenten de qué manera pueden aplicar la estrategia de recomposición de textos en las diferentes asignaturas y en los diferentes grados. Como parte del conocimiento previo, el lector utiliza información que proviene de lecturas realizadas anteriormente. En esta estrategia podemos ubicar lo que ya sabemos sobre la forma de construir enunciados o párrafos. Carrasco Altamirano A., Revista Mexicana de Investigación Educativa, Vol. 8, núm. 17, p. 136 La recomposición de los sucesos de un texto es una forma de trabajar la comprensión lectora, ésta se puede adaptar a diferentes niveles, se puede empezar con la ordenación de imágenes, palabras, frases y oraciones hasta llegar a párrafos. Guía para los Talleres Generales de Actualización, 6° grado. pronap-sep, México, 2000, p. 41 Respondan los siguientes cuestionamientos mediante una lluvia de ideas, tomando en cuenta lo enunciado en el recuadro y su propia experiencia: ¿Cómo se puede trabajar esta estrategia al inicio del primer grado? ¿Cómo se puede trabajar la reconstrucción de acontecimientos recortando, en lugar de párrafos, las oraciones de un párrafo? ¿Para qué grado les parece adecuada esta actividad? Reunidos por ciclos o por grados, realicen las adecuaciones que consideren pertinentes para aplicar esta estrategia en el grupo que atienden. Tomen en cuenta la secuencia sugerida en el apartado Desde el aula.