Buscando

la expresión precisa

Estrategias de vocabulario

desde el colectivo docente Materiales Libro para el maestro. Español. 2o grado Ficheros de actividades didácticas. 1er a 6o grados Bibliotecas escolares y de aula Guía de estudio del cna, La adquisición de la lectura y la escritura en la escuela primaria Diccionario Actividades Comenten su experiencia en torno a las actividades trabajadas con sus alumnos y alumnas en la estrategia anterior. Indiquen las adecuaciones que hicieron y cómo las desarrollaron. Rescaten las preguntas de la sección Recuperando la experiencia. De manera individual lean el poema que aparece en el Anexo 1 de este cuaderno. Busquen en el diccionario u otros materiales de consulta el significado de las palabras que no entiendan. Compartan las dudas con sus compañeros, para tratar de darles solución. Comenten qué quiso comunicar el autor, qué es lo que se explica en el poema, por qué lleva ese título, cómo se celebra en las distintas regiones de nuestro estado esta tradición. Recuerden que así como hay diferentes formas de festejar esta costumbre en las regiones de nuestro estado y en el país; también hay objetos, animales, personas o cosas que se denominan de distintas maneras. Enlisten en el pizarrón palabras que denominan lo mismo con diferentes palabras. Por ejemplo: Guajolote, totol, cune Resortera, charpe, lanzador, horqueta Seleccionen tres de las palabras escritas. En parejas elaboren un texto donde las utilicen. Pueden ser receta de cocina, cuento, postal, poesía, canción o recado. Ilústrenlo y péguelo a la vista de todos. No olviden leer algunos ante el colectivo. En plenaria compartan los resultados de este ejercicio utilizando las siguientes preguntas: ¿Qué conocimientos y habilidades pusieron en juego al realizar la actividad? ¿Cómo estamos reflexionando sobre la lengua? ¿De qué manera el ejercicio contribuye a enriquecer nuestro vocabulario? ¿A cuáles dificultades se enfrentaron al realizar las actividades? ¿A qué lo atribuyen? Escriban las conclusiones en hojas para rotafolio. Recuerden que las variantes dialectales son un aspecto básico para enriquecer nuestro vocabulario al hablar o escribir. Variantes dialectales Las diversas formas de nombrar un objeto o una situación, en distintas regiones donde se habla una misma lengua se conoce con el nombre de variantes dialectales. Libro para el maestro. Español. Primer grado, México, sep, p. 93. Formen tres equipos de acuerdo al grado escolar que atienden. Consulten los materiales de apoyo y analicen las propuestas de trabajo, en algunos contenidos relacionados con el vocabulario. Equipos Contenido Palabras derivadas Materiales de apoyo Páginas 1 1er y 2o grados Orden alfabético Palabras que terminan igual Libro para el maestro. Español. Segundo grado 61 72 2 3er y 4o grados Palabras desconocidas Libro para el maestro. Español. Segundo grado 74 117,103,218,222 3 5o y 6o grados Expresiones idiomáticas Sinónimos Libro para el maestro. Español. Segundo grado 153 186 Todos los grados Los que les correspondan a su equipo Ficheros de actividades didácticas. Español. 1o a 6o grados Las que consideren Después de la revisión, comenten los siguientes rubros: Escriban en el pizarrón algunas ideas o sugerencias para enriquecer el trabajo en el aula. Sugerencias para abordar los contenidos de reflexión sobre la lengua. La importancia de trabajar estrategias de vocabulario para ser mejores usuarios de la lengua oral y escrita. La utilidad de las fichas de actividades didácticas para este fin. Seleccionen un contenido de acuerdo al grado que les corresponde y a las características de sus alumnos y alumnas. Tomando en cuenta la información obtenida, adecuen las actividades para enriquecer el vocabulario de su alumnado. Como apoyo pueden consultar el apartado “Secuencia de actividades didácticas” p. 18 de la guía de estudio del cna. La adquisición de la lectura y la escritura en la escuela primaria y otros materiales con que cuenten. Compartan sus trabajos con el colectivo para retomar elementos y enriquecer sus propuestas. Se recomienda utilizar los libros de la biblioteca escolar o de aula. Determinen el momento pertinente para aplicar la propuesta con sus alumnos y alumnas. Consideren lo siguiente: Realmente, el aprendizaje y el conocimiento del vocabulario son decisivos para poder comunicarse. Es como si llenáramos una estructura ya adquirida con muchas fichas o piezas lingüísticas que permiten multiplicar las posibilidades de comprensión y de expresión. CASSANY Daniel, Marta Luna, Gloria Sanz, Enseñar lengua, España, Graó, 2001, p. 378. La competencia léxica, en tanto que dominio de todas las características y funciones del vocabulario, no puede describirse exclusivamente como competencia lingüística, sino como manifestación de la competencia comunicativa, con componentes ideológicos, sociales y culturales. El dominio del vocabulario consiste tanto en el conocimiento de las palabras y de los conceptos a los cuales se refieren, como en las diversas estrategias para usarlos con eficacia y adecuación. CASSANY Daniel, Marta Luna, Gloria Sanz, Enseñar lengua, España, Graó, 2001. p. 380.