¿Para qué voy a leer? Los objetivos de la
lectura
Los objetivos que pueden plantearse los lectores
frente a un texto pueden ser muy variados, y aunque procediéramos a enumerarlos
nunca podríamos pretender que nuestra lista fuera exhaustiva; habrá tantos
objetivos como lectores en diferentes situaciones y momentos. Voy por tanto a
hablar de algunos objetivos genéricos cuya presencia es importante en la vida
adulta y que pueden ser trabajados en la escuela.
Leer para obtener una información
precisa
Es la lectura que realizamos cuando nuestro
propósito consiste en localizar algún dato que nos interesa. Este tipo de
lectura se caracteriza por el hecho de que en la búsqueda de unos datos, se
produce de manera simultánea el dejar de lado otros. Algunos ejemplos
característicos de la lectura con este propósito son: la búsqueda de un número
de teléfono en una guía, la consulta del periódico para encontrar en qué cine y
a qué hora se proyecta una película que queremos ir a ver; la consulta de un
diccionario o de una enciclopedia, etcétera.
Leer para seguir las
instrucciones
En este tipo de tarea, la lectura es un medio que
debe permitirnos hacer algo concreto, para lo cual es necesario: leer las
instrucciones que regulan un juego de mesa; las reglas de uso de un aparato; la
receta de un pastel; las consignas para participar en un taller de
experiencias, etc.
Cuando se lee con el objetivo de "saber cómo hacer..." es
imprescindible que se comprenda el texto leído, y en el caso de que lo que se
pretenda hacer sea colectivo, habrá que asegurar que dicha comprensión es
compartida.
Leer para obtener una información de
carácter general
Es la lectura que tiene lugar cuando queremos
"saber de qué se trata un texto", "saber qué pasa", ver si interesa seguir
leyendo... Cuando leemos para obtener una información general, no estamos
presionados por una búsqueda concreta, ni necesitamos saber al detalle lo que
dice el texto; basta con una impresión, con las ideas más generales. Podría
decirse que es una lectura guiada sobre todo por las necesidades que tenga el
lector de profundizar más o menos en ella.
Leer para aprender
La lectura que realizamos con el objetivo de
(...) aprender establece de manera explícita el ampliar los conocimientos de
que disponemos a partir de la lectura de un texto determinado. Puede ser que
ese texto sea señalado por otros, como es habitual en la escuela, o por una
decisión personal. Aunque leer para aprender es una finalidad en sí misma, su
consecución puede verse muy favorecida si el alumno tiene unos objetivos muy
concretos de aprendizaje. Es decir, que no sólo sepa que lee para aprender,
sino que sepa qué se espera que aprenda concretamente. Las guías de lectura, y
las discusiones previas, pueden ser de una gran ayuda en este sentido.
Leer para revisar un escrito propio
Esta lectura adopta un papel de control y de
regulación, que exige el ponerse simultáneamente en el lugar del autor y del
futuro lector. En el contexto escolar la autorrevisión de las propias
composiciones escritas es un ingrediente imprescindible en la enseñanza de la
lectura y la escritura.
Leer por placer
En este caso la lectura es una cuestión personal,
que no puede estar sujeta a nada más que a ella misma. En este caso el lector
podrá releer tantas veces como sea necesario un párrafo o incluso un libro
entero. Lo que importa cuando se trata de este objetivo, es la experiencia
emocional que desencadena la lectura. Será fundamental que el lector pueda ir
elaborando criterios propios para seleccionar los textos que lee, así como para
valorarlos y criticarlos.
En general se asocia la lectura por el placer de leer con la
lectura de literatura. Por ello será útil distinguir entre literatura sólo para
leer, y leer literatura -y aquí tiene sentido, por ejemplo, que todos los
alumnos lean un solo fragmento- para realizar determinadas tareas, que si se
enfocan adecuadamente no sólo no interferirán con el propósito de leer por
placer, sino que ayudarán a la elaboración de criterios personales que permitan
profundizar en él.
Leer para comunicar un texto a un
auditorio
Este tipo de lectura es propio de colectivos y
actividades restringidas (leer un discurso, una conferencia: leer poesía en una
audición). La finalidad es que las personas a quienes se dirige la lectura
puedan comprender el mensaje que se les emite por lo que el lector suele
utilizar una serie de recursos -entonación, pausas, ejemplos no leídos, énfasis
en determinados aspectos...- que envuelve la lectura en sí y que están
destinados a hacerla amena y comprensible.
Leer para practicar la lectura en voz
alta
En la escuela este objetivo está presente con
gran frecuencia, incluso a veces con exclusividad, en las actividades de
enseñanza de lectura. Lo que se pretende es que los alumnos lean con claridad,
rapidez, fluidez y corrección, pronunciando adecuadamente, respetando las
normas de puntuación y con la entonación requerida. Sin embargo a estos
requerimientos es necesario añadir el de comprensión, por lo que tras una
actividad de lectura colectiva en voz alta es importante plantear preguntas
sobre el contenido del texto para evaluar su comprensión.
SOLÉ, Isabel, Estrategias
de lectura, 12ª ed., Barcelona, Graó, 2001. pp. 80-86.
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