Introducción

La presente guía se propone ser una herramienta de trabajo útil para todas las maestras y los maestros de educación primaria. Se busca apoyar al docente en el desarrollo de las habilidades comunicativas de las niñas y los niños que asisten a la escuela primaria, ya que es una prioridad de la educación básica, planteada tanto en los planes y programas de estudio como en las políticas educativas del Sistema Educativo Nacional. Al respecto, el Programa Nacional de Educación 2001-2006 establece: "entre las competencias cognoscitivas fundamentales que es preciso que adquieran las alumnas y los alumnos en su tránsito por la educación básica, destacan las habilidades comunicativas básicas: leer, escribir, hablar y escuchar." También lo corrobora el programa para la enseñanza del español que actualmente propone la Secretaría de Educación Pública, el cual está basado en un enfoque comunicativo y funcional; en éste, comunicar significa dar y recibir información en el ámbito de la vida cotidiana, por lo tanto, leer y escribir son dos maneras de comunicarse.

Por eso tener una definición clara y unificada de los conceptos de lectura y escritura se vuelve el primer imperativo del diálogo que intentamos establecer con las maestras y los maestros.

En razón de lo anterior, el TGA 2003-2004 plantea una serie de situaciones que le permitirán al docente reflexionar acerca de la importancia de favorecer de manera sistemática el desarrollo de la comprensión lectora en los alumnos, así como adquirir algunos elementos que faciliten el tratamiento didáctico de los contenidos de la misma con el propósito de promover esta competencia comunicativa dentro y fuera del aula, porque aprender a leer en forma comprensiva lleva más tiempo que aprender a descifrar. Si logramos que desde el principio de su escolaridad el niño busque darle sentido a lo que lee, aprenderá a leer comprensivamente.

El taller está organizado en tres sesiones que se llevarán a cabo por el personal docente de la escuela, lo cual permitirá el trabajo colectivo, el compartir experiencias positivas, la identificación de problemáticas comunes y la posibilidad de proponer conjuntamente alternativas de solución. De este modo, el rescate de su experiencia se reconoce como un elemento necesario e indispensable en su proceso de actualización.

En la primera sesión las maestras y los maestros identificarán, a partir de su experiencia y de la revisión de documentos, la importancia de la comprensión lectora como una habilidad que debe desarrollarse en la escuela.

Las actividades de la segunda sesión están orientadas a que las y los docentes identifiquen el tratamiento didáctico que proponen los materiales de apoyo educativo para favorecer el desarrollo de la habilidad de la comprensión lectora.

En la última sesión los docentes establecerán acciones para favorecer el desarrollo de esta habilidad y continuar con su proceso de actualización.

La propuesta de trabajo en el presente ciclo escolar invita a las maestras y maestros de educación primaria a que continúen con la tarea emprendida de consolidar los colectivos escolares como un equipo de trabajo, adoptando la escuela como unidad educativa en la cual el aprendizaje se conciba como tarea y responsabilidad de todos (directivos y docentes). Sólo en la medida en que este compromiso sea asumido, la escuela podrá realizar la misión que tiene encomendada.