Los materiales educativos: fuentes de información

Lean y analicen el siguiente texto:

El profesor Sebastián Arcos es maestro de cuarto grado; tiene que planear sus actividades de tal manera que le permitan abordar con sus alumnos el uso de la lengua indígena y el aprendizaje del español como segunda lengua. Para ello cuenta con algunos materiales que contienen información que le ayudará en sus propósitos.

Observen las portadas de los textos impresos en la siguiente tabla, describan los aspectos que se señalan en el cuadro, y registren sus comentarios acerca de la información que puede encontrar el maestro Sebastián Arcos para planear de manera efectiva sus actividades.

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Material educativo	Destinatarios	Contenidos	Utilidad en el aula
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Orientaciones y sugerencias para la práctica docente.
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Guía para el aprovechamiento de los libros de texto en legua indígena.
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Libros de texto en lengua indígena.
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Como producto de la observación y descripción realizadas, respondan estas preguntas:

• ¿Por qué es importante que los maestros y maestras de educación primaria indígena conozcan el uso y el manejo de los materiales educativos que tienen a su alcance?
• ¿Cómo pueden los maestros y maestras aprovechar de mejor manera la información que contienen los materiales educativos escritos tanto en lengua indígena como en español, al utilizarlos en el salón de clases?
• ¿Qué tipo de actividades se deben promover en la escuela primaria indígena para que los alumnos desarrollen habilidades de búsqueda y selección de información, y para que se puedan aprovechar mejor los materiales educativos como fuentes de información?

Expongan sus puntos de vista.

Nombren a cuatro elementos del colectivo para que lean en voz alta y comenten los textos del siguiente recuadro, cuya información complementará sus puntos de vista:

No.1 Congruente con los "Lineamientos Generales de la Educación Intercultural Bilingüe para las niñas y los niños indígenas" se ha propuesto apoyar a los maestros bilingües en las tareas que vienen realizando, proporcionándoles materiales educativos, que les permitan orientar sus acciones y favorecer así el uso y la enseñanza de las lenguas indígenas y del español... SEP-DGEI, Cuaderno de actividades para el fomento del uso de lenguas indígenas y del español, México, SEP, 1999. p. 5.

No.2 Los libros de texto en lengua indígena Los libros son un apoyo pedagógico, por lo tanto, es importante usarlos en el proceso educativo y continuar produciendo otros materiales en los centros educativos con el apoyo de los niños, maestros y personas interesadas, para contar con mayores recursos para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua indígena: folletos informativos, monografías regionales, bibliografías locales, cuadernos de literatura, etc. Recursos que no requieren a veces más que de un mimeógrafo. Con el esfuerzo conjunto se puede conformar un acervo bibliográfico, o en su caso incrementarlo. SEP-DGEI, Guía para el aprovechamiento de los libros de texto en lengua indígena, México, SEP, 2002. p. 12.

No.3 Las fuentes de información Las fuentes de información constituyen un concepto muy amplio: se consideran fuentes de información a los materiales o productos, originales o elaborados que aportan noticias o testimonios a través de los cuales se accede al conocimiento cualquiera que éste sea. En este concepto [...] tienen cabida todos aquellos elementos que, sometidos a interpretación, pueden transmitir conocimiento, tal como un jeroglífico, una cerámica, un cuadro, una pintura musical, una fotografía, un discurso, un libro... GAZPIO, Dora y Marcela ÁLVAREZ, Soportes en la biblioteca de hoy. Desarrollo de las habilidades de la información, Buenos Aires, CICCUS, 1999. p. 47.

No.4 Libros escolares Dentro de la amplia variedad de recursos informativos disponibles [...] quizá los más comunes en cuanto a su utilización, no sólo por los alumnos sino también por los docentes, son los llamados "libros escolares", entre los que incluimos a los manuales, libros de lectura, cuadernillos de actividades y libros de texto. Los libros escolares son aquellos "[...] diseñados de tal manera -organizada, gradual, significativa - que sirva como uno de los instrumentos de aprendizaje del estudiante en un proceso activo, dirigido a su formación a través de objetivos curriculares determinados. Como herramientas que son [...] deben ajustarse lo más posible a las características de las personas a quienes van dirigidos -edad, intereses, necesidades, valores-, reunir rasgos que los hagan atractivos y manejables, fomentar el deseo y -ojalá- el placer por aprender [...]". PEÑA BORRERO, Luis Bernardo (ed.), La calidad del libro de texto, Santa Fe de Bogotá, Certal MEN-Pontificia Universidad Javeriana, 1992.

Retomen las preguntas anteriores, elaboren sus conclusiones y regístrenlas en sus cuadernos de notas y en hojas para rotafolio.

Tiempo estimado: 75 minutos

Hagan una recapitulación de las actividades realizadas en esta sesión, y reflexionen acerca de cómo el maestro puede favorecer el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información en el aula, así como el aprovechamiento de los materiales educativos.

Tiempo estimado: 15 minutos