Actividades

• Presenten la síntesis de los resultados obtenidos en la segunda sesión.

• Lean el propósito de la presente sesión y aclaren las dudas que aparezcan acerca del trabajo por realizar.

• Haga memoria sobre un anécdota que describa su participación en un trabajo por equipo; en el contexto escolar, utilicen el siguiente guión.

Mi experiencia escolar de trabajo en equipo:

Para mí el trabajo en equipo significa: ________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Mi participación en el equipo consistió en: _____________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Los resultados que obtuvimos en el equipo fueron: ______________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ La comunicación en el equipo fue: ___________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

• A continuación integren un friso con los guiones elaborados y colóquenlos en un lugar visible.

• Continúen con la actividad e identifiquen lo siguiente:

• Coincidencias y diferencias.
• Experiencias agradables y desagradables.
• Las formas de comunicación maestro-alumno y alumno-alumno.

• Expongan sus trabajos, escriban en hojas para rotafolio sus conclusiones.

¿Qué significa trabajar en colectivo?

El trabajo colectivo entre docentes que tienen propósitos en común promete, en principio, la obtención de mejores resultados que los del trabajo individual. Para esto, los participantes deben poner en juego no sólo lo que saben en relación con el tema o asunto que se trate, sino también algunas habilidades y actitudes necesarias para el trabajo en grupo, como son el hábito de la lectura y el estudio individual, la capacidad de expresar y argumentar con claridad sus ideas de manera oral y escrita, y la disposición para discutir y poner en tela de juicio los conocimientos que se tienen, así como para escuchar a los demás. El taller como modalidad de trabajo colectivo. México: sep (Cuadernos de Apoyo a la Actualización), 1998, p. 7.

• Lean y comenten el siguiente recuadro.

Que la escuela funcione como unidad significa: [...] Que existen estilos de enseñanza y de relación de los profesores entre sí y con los propósitos educativos. Imaginen qué sucede con un alumno cuando en un grado escolar trabaja con un profesor cuyo estilo permite que los niños participen, se expresen, se comuniquen más o menos libremente, exploren los libros de texto, y en el siguiente grado escolar trabaja con un profesor que entiende que ser disciplinado es ser callado, que cumplir es realizar al tarea que indica el superior aunque carezca de sentido y que enseñar es dictar.       Ramírez Raymundo, Rodolfo. “Por una nueva escuela pública” en Transforma  nuestras escuelas. México: sep , año III, núm. 5, abril 2000, pp. 6-7.

De acuerdo con el texto, respondan a las siguientes preguntas:

• Para fortalecer la expresión oral en la escuela primaria multigrado ¿qué tipo de actividades deben de implementarse?

• Registren sus conclusiones y escríbanlas en su cuaderno de notas.