A medir se ha dicho

• Formen tres equipos para medir el largo del pizarrón. El equipo uno utilizará como unidad de medida el lápiz; el dos, la cuarta de mano y el equipo tres, la brazada.4 Registren sus resultados en el cuaderno de notas.

• Anoten las medidas que obtuvieron por equipos en una tabla como la siguiente. Respondan las preguntas.

Unidades de medida	Lápiz	Cuarta de mano	Brazada
Medidas

• ¿Cómo distribuyeron las unidades de medida por equipos?
• ¿A qué se debe que existan diferencias en los resultados de cada equipo, si el largo del pizarrón es el mismo?
• ¿Es posible unificar la unidad de medida de longitud del pizarrón?
• ¿Podemos construir nuestra propia unidad de medida? ¿Cuál sería?
• ¿Qué tipo de medida consideran más apropiada para medir el pizarrón?
• ¿Las unidades de medida utilizadas son arbitrarias o convencionales? ¿Por qué?
• ¿Cuál es la diferencia entre usar unidades de medida arbitrarias o convencionales?

• Seleccionen un compañero o una compañera para que, a la vista de todos, mida el pizarrón con el metro. Comparen los resultados obtenidos en la actividad anterior con las medidas arbitrarias. Comenten las diferencias.

• Elaboren un texto sobre el uso y la importancia de las unidades de medida arbitrarias y convencionales, tanto en el salón de clases como en la comunidad.

• Tiempo estimado: 5 horas Compartan sus reflexiones. Discutan sobre la importancia del uso de las unidades de medida arbitrarias y convencionales para tratarlo con sus alumnos y alumnas.

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⁴  Brazada: unidad de medida utilizada en las comunidades indígenas. Consiste en la extensión de los brazos a la altura de los hombros, tomando como referencia la punta de los dedos de ambas manos.