Diagnóstico individual y colectivo

Una vez realizado el análisis de los resultados de la práctica docente, así como la relación de los perfiles del docente y del alumno, van a valorarse sobre sus propias competencias para identificar sus áreas de mejora con respecto a su formación y actualización.

Diagnóstico individual

• Contesten el instrumento de autoevaluación que se encuentra en el Anexo 6. Los resultados de esta valoración serán insumos para construir el plan del Trayecto de Formación y Actualización Continua. De acuerdo a sus resultados, contesten lo siguiente:

• ¿En qué campos de competencias obtuvieron mayor cantidad de valoraciones de “Muy Bien”?
• ¿En cuáles obtuvieron mayor cantidad de “Bien”?

• Las calificaciones “Regular” y “Poco” definen sus debilidades. Anoten el número que corresponda a las líneas de formación de cada campo, en las que obtuvieron dicha valoración, en la tabla siguiente:

Campo	Líneas de formación con valoración "Regular"	Líneas de formación con valoración "Poco"
A. Habilidades intelectuales específicas.
B. Identidad profesional y ética.
C. Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela.
D. Dominio de los propósitos y contenidos básicos de la educación secundaria.
E. Competencias didácticas.

• Con base en la información anterior, definan sus necesidades de formación y actualización tomando en cuenta las líneas de formación de cada campo en las que presenten mayor debilidad. Seleccionen un máximo de cinco líneas que consideren prioritarias para su atención encerrándolas en un círculo.

• Compartan sus reflexiones respecto a sus necesidades de formación y cómo atenderlas.

Diagnóstico colectivo

• A continuación realizarán el diagnóstico del colectivo, el cual consiste en el concentrado de los resultados individuales. Para ello, en plenaria, completen el siguiente cuadro de acuerdo a sus necesidades formativas individuales. Anoten las más frecuentes para identificar las necesidades del colectivo.

En el caso de los maestros de Educación Física y Educación Especial, consideren que los instrumentos de evaluación son iguales en los campos A, B y C, por lo que estos maestros pueden participar sin ningún problema en la evaluación de dichos campos. Los campos D y E tienen diferencias entre los niveles y modalidades, por lo cual los maestros de Educación Física y Educación Especial, al término de esta jornada de discusión, deberán concurrir a las reuniones de su USAER o Academia de Zona respectivamente, para realizar la evaluación del colectivo correspondiente.

Campo de formación	Frecuencia de líneas de formación identificadas	Total de frecuencias por campo
A. Habilidades intelectuales específicas.
B. Identidad profesional y ética.
C. Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela.
D. Dominio de los propósitos y contenidos básicos de la educación secundaria.
E. Competencias didácticas.

• Respondan las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es el campo donde presentaron mayor número de frecuencias?
• ¿Cuáles son las líneas de formación en las que obtuvieron mayor frecuencia al interior de cada campo?
• ¿Cuál es la relación entre las necesidades individuales y colectivas de formación?

Tomen acuerdos para definir las necesidades formativas que atenderán en colectivo.

• Una vez que hayan consensuado las debilidades comunes del colectivo, concentren lo acordado en el siguiente cuadro, en el que pueden relacionar la satisfacción de las necesidades formativas del colectivo docente con las líneas del perfil del alumno que se verán beneficiadas.

Tiempo estimado: 7 horas

Cuadro de necesidades formativas del colectivo
Necesidades formativas del colectivo	Aspectos del perfil del alumno que se beneficiarán