Libro para el alumno

Est� conformado por dos vol�menes. La estructura y la organizaci�n de cada una de las sesiones que conforman una secuencia tienen la finalidad de favorecer procesos de ense�anza y aprendizaje acordes a los planteamientos del enfoque: la resoluci�n de problemas como detonadora de la b�squeda de soluciones y la utilizaci�n de conocimientos previos; la comunicaci�n y argumentaci�n de resultados, as� como de los procedimientos de resoluci�n; el an�lisis y la reflexi�n en torno a las nociones y los procedimientos matem�ticos que resuelven el problema; y la formalizaci�n de los conocimientos matem�ticos que los alumnos deben aprender. Con el prop�sito de que desarrollen actividades acordes a cada uno de esos aspectos, cada sesi�n se compone, en general, de los apartados que se mencionan a continuaci�n:

>>>Para empezar

Introducci�n del tema o presentaci�n de un contexto determinado; se procura retomar las experiencias y conocimientos previos de los alumnos.

>>>Consideremos lo siguiente

Planteamiento de una situaci�n problem�tica en torno a la cual se organizan la mayor parte de las actividades de la sesi�n.

>>>Manos a la obra

Actividades articuladas alrededor del prop�sito de aprendizaje establecido y orientadas al an�lisis de los procedimientos o nociones que se pretenden formalizar.

>>>A lo que llegamos

Informaci�n y actividades centradas en la formalizaci�n y la socializaci�n del conocimiento matem�tico.

>>>Lo que aprendimos

Incluye tanto la ejercitaci�n de t�cnicas como la valoraci�n individual y colectiva de lo aprendido.

>>>Para saber m�s

Sugerencias de v�nculos con materiales impresos o computacionales (Internet, multimedia, etc.) que ampl�an la informaci�n y las aplicaciones de los temas tratados en cada secuencia.

Es necesario aclarar que la estructura de las sesiones no es r�gida; hay unas en las cuales se parte de una situaci�n problem�tica y otras que son un repaso de sesiones anteriores.

En cada una de las sesiones se sugieren diferentes formas de organizar el trabajo de los alumnos (individual, en parejas o en equipos, y trabajo grupal). La importancia de alternar estas formas de trabajo se basa en el reconocimiento de que es posible aprender conocimientos matem�ticos participando en actividades que son compartidas con otros.

Las sesiones tambi�n consideran la utilizaci�n de recursos multimedia en distintos momentos, dependiendo del prop�sito espec�fico de cada secuencia. Se proponen los siguientes recursos tecnol�gicos, cuyo uso depender� de la infraestructura con la que cuente la escuela: