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La ense�anza y el aprendizaje del Espa�ol en Telesecundaria
Todos los maestros sabemos que ense�ar definiciones o reglas no hace de nuestros alumnos lectores y escritores fluidos, expresivos y cr�ticos. Un proceso educativo aut�ntico consiste en hacer del aula un espacio social, intelectual y comunicativo en el que los estudiantes cuenten con el apoyo para atreverse a probar nuevas formas de entender el mundo, de interpretar y crear textos, de hablar y pensar. Queremos que lleguen a verse a s� mismos como personas capaces y protagonistas de su propio aprendizaje; que cada alumno encuentre su lugar como participante autorizado en nuevas conversaciones, y que se apropie del lenguaje escrito para crear y expresar sus pensamientos en forma ordenada, fundamentada y l�gica. Intentamos animar un esp�ritu cr�tico y abierto que invite a la comunidad escolar a ir m�s all� de lo que hasta ahora se dice y hace en las aulas.
La idea central que gu�a los nuevos materiales de Espa�ol para Telesecundaria es que los alumnos tengan oportunidades constantes para dialogar, pensar e interactuar alrededor de los textos. Este trabajo es indispensable para apoyar su desarrollo como personas alfabetizadas en un sentido cr�tico y acad�mico. Alfabetizaci�n cr�tica significa leer diversos textos para leer el mundo y a s� mismos desde m�ltiples �ngulos y perspectivas; comparar versiones y discursos; escribir para entender, analizar y construir su propia situaci�n y lugar en el mundo. Y alfabetizaci�n acad�mica significa apropiarse del lenguaje para dar explicaciones ordenadas, argumentos l�gicos, interpretaciones fundamentadas, y an�lisis abstractos. Con base en estos prop�sitos, los nuevos materiales de Espa�ol se han dise�ado para propiciar que los alumnos aprendan al mismo tiempo la lengua, sobre la lengua y mediante la lengua. Para ello se propone un trabajo por proyectos, que es un modelo de actividad en el aula distinto a la ense�anza tradicional por lecciones cortas, aisladas, y centradas en el maestro. Los proyectos son segmentos did�cticos m�s largos orientados a la investigaci�n a profundidad de un tema y a la comunicaci�n de los resultados de ese trabajo (por ejemplo, mediante una carta, una obra de teatro, o una antolog�a). Con este fin, los proyectos:
- Incluyen textos y tem�ticas significativas y apelativas, pues el contenido de los textos importa. Se mantiene el estudio de las caracter�sticas y funciones de los textos, pero ligado y supeditado a la construcci�n del significado de lo que se lee y escribe.
- Plantean actividades enfocadas al desarrollo de comportamientos letrados, tales como interpretar textos, decir lo que ellos “significan”, ligarlos con la experiencia personal, relacionarlos con otros textos, explicar y argumentar usando pasajes del texto, basar sus hip�tesis o afirmaciones en el texto.
- Proponen di�logos alrededor de lo que se lee o escribe, pues el significado se construye en la interrelaci�n entre diversos lectores y diversos textos.
- Proponen pr�cticas de lectura donde lo central no es “verificar la comprensi�n” sino apoyar la construcci�n del significado. Los textos o “lecturas” se presentan siempre acompa�ados de otros textos que tienen relaci�n tem�tica pero ofrecen otros �ngulos sobre el mismo tema.
- Generan pr�cticas de escritura donde lo central no es “ejercitar la escritura”, sino apropiarse de �sta como herramienta de creaci�n, reflexi�n y exploraci�n del propio pensamiento.
- Se complementan con recursos inform�ticos que ampl�an el acceso de los estudiantes a la informaci�n, al conocimiento de su lengua, y a nuevos medios de expresi�n.