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secuencia �6
Para cada actividad se presenta la siguiente informaci�n
  1. 1. El prop�sito.
  2. 2. Las sugerencias generales para ense�ar en telesecundaria, que aparecen en un manch�n como Consulte el documento Cinco sugerencias para ense�ar en la telesecundaria para seleccionar la m�s adecuada.
  3. 3. Las sugerencias espec�ficas para la actividad.
  4. 4. Las respuestas esperadas se marcan como R.M.: Respuesta modelo. Cuando la pregunta es abierta y acepta m�s de una respuesta se marca como R.L.: Respuesta libre. En este caso se ofrecen ejemplos de posibles respuestas o criterios que el alumno debe contemplar en su respuesta.

Sesi�n 1>>>Para empezar

EL SOL DORADO
El texto menciona algunos de los organismos que se encuentran en peligro de extinci�n en M�xico y en el mundo, el origen del problema y algunas de las consecuencias que se pueden presentar.

Para dar sentido a la lectura, puede preguntar a los estudiantes algunas de las causas de la desaparici�n de ciertos organismos de la localidad. Se sugiere resaltar las alteraciones que pueden ocasionar algunas actividades humanas; por ejemplo, la caza y la pesca furtivas.

Para enriquecer la lectura puede pedir a los alumnos que piensen en diez organismos, caracter�sticos de la regi�n, y posteriormente imaginen c�mo ser�a el lugar sin ellos.

Puede recordar a los alumnos las razones por las que M�xico es un pa�s megadiverso y cuestionarlos respecto a la importancia de la biodiversidad. Solic�teles que revisen el concepto de biodiversidad que se presenta en la Secuencia 2 y las razones por las que M�xico es un pa�s megadiverso en la Secuencia 3.

>>> Consideremos lo siguiente…

No pida a los alumnos la respuesta al problema en este momento, deje que ellos se imaginen posibles soluciones. La soluci�n que damos es para que usted tenga la informaci�n necesaria para el desarrollo del proyecto y para guiar a sus alumnos durante las actividades.

Permita que los alumnos expresen sus opiniones y mot�velos a que aprendan a escuchar a sus compa�eros. Sugiera revisar la Secuencia 3 y el Proyecto 1, donde se analizan la biodiversidad del pa�s y del mundo, as� como de la regi�n donde viven los estudiantes.

Soluci�n al problema: R.M. Las respuestas pueden variar de acuerdo con las condiciones particulares de cada lugar, en cuanto a la biodiversidad y al estado de conservaci�n de la misma. Por ejemplo: en la regi�n donde vivo han desaparecido algunas especies. Entre ellas, algunas aves y peces que las personas utilizaban para la alimentaci�n. Tambi�n algunas especies de �rboles, que antes eran muy abundantes, ahora son muy escasas. Es importante conocer y valorar la biodiversidad de la regi�n, entidad y pa�s para buscar estrategias para su conservaci�n, de modo que las generaciones futuras la puedan disfrutar y aprovechar.

Lo que pienso del problema

Las respuestas que den los estudiantes depender�n de la regi�n donde vivan.
Pida la participaci�n de dos o tres alumnos para que expliquen sus respuestas.

  1. 1. Verifique que los alumnos mencionen alg�n organismo de su regi�n o entidad. R.L.
  2. 2. Puede ser que los estudiantes mencionen una causa natural como un incendio o bien, una actividad humana. R.L.
  3. 3. R.L. Por ejemplo: para la alimentaci�n, el vestido o alg�n uso medicinal.
  4. 4. R.L. Por ejemplo: mediante una estrategia para la conservaci�n de la especie como la reproducci�n o el cuidado de su h�bitat. Otras estrategias incluyen su aprovechamiento econ�mico, como la caza controlada, el ecoturismo y los invernaderos.
  5. 5. R.L. Cuando desaparecen las especies, hay p�rdida de biodiversidad. Si �sto ocurre, se alteran los ecosistemas.

>>>Manos a la obra

Recuerde a los estudiantes que en la Secuencia 3 y en el Proyecto 1 revisaron la importancia del cuidado de la biodiversidad. Puede pedirles que revisen el texto que elaboraron en la secci�n Ahora opino qu� de la Secuencia 2 en el que explicaron dos razones por las que en la actualidad es importante organizar la informaci�n de la gran biodiversidad de la Tierra. Comente con sus alumnos los diferentes usos que pueden tener las plantas, por ejemplo, medicinales y alimentarias. Puede pedirles que regresen a la Secuencia 6 y reflexionen sobre los diferentes tipos de conocimiento.
Enfatice la importancia de realizar una campa�a de divulgaci�n en la comunidad, para evitar la p�rdida de organismos.

Plan de trabajo

Ayude a sus alumnos a calcular los tiempos de entrega, dependiendo de la cantidad de actividades que van a desarrollar. Es muy importante que defi nan las sesiones que emplear�n para realizar su proyecto. Puede distribuir el trabajo en cinco sesiones, como en los proyectos anteriores. Usted puede determinar el n�mero de sesiones para desarrollar el proyecto, dependiendo de la carga de trabajo al final del curso.

Fase I. Investiguemos conocimientos �tiles

Sugiera a los estudiantes que revisen las Secuencias 2 y 3 del Bloque I as� como el Proyecto 1. Puede solicitarles resumir en un cuadro la informaci�n que les sea de utilidad para este proyecto. Para la revisi�n de los libros y de las direcciones electr�nicas, puede sugerirles sintetizar la informaci�n en cuadros sin�pticos.

Algunas referencias de inter�s

Recuerde que en las bibliotecas escolares pueden existir otras fuentes de consulta que sustituyen o complementan a las que aqu� se sugieren. Procure fomentar en sus alumnos la b�squeda de fuentes alternativas de informaci�n.

Fase II. Exploremos para definir el problema

Oriente a sus alumnos para que seleccionen las estrategias m�s adecuadas para recopilar informaci�n sobre las plantas y los animales de la regi�n que se quiere conservar, as� como acerca de las estrategias para conservarlos; ellos pueden emplear entrevistas, encuestas y observaciones, pues ya conocen las metodolog�as para realizarlas. Pida que intercambien las estrategias que elaboraron con otros equipos y si es necesario, las complementen.

Oriente a los estudiantes para que acoten el problema que atender�n y formulen una estrategia para resolverlo.

Tome en cuenta que en el primer proyecto elaboraron un �lbum hist�rico de la biodiversidad de la entidad y analizaron las especies que se han perdido en los �ltimos 50 a�os, as� como lo que se puede hacer para evitar la p�rdida de m�s especies.

Fase III. �C�mo contribuir a la soluci�n de este problema?

Dirija a los alumnos para que elaboren un cartel por cada especie de planta o animal que se quiera conservar. Ori�ntelos para que destaquen en el material la importancia de la biodiversidad de la regi�n, as� como las razones por las que es importante conocerla y conservarla.

Sugi�rales que para elaborar el cartel, defi nan lo que expondr�n en �l y comenten la finalidad que desean darle; por ejemplo, para despertar el inter�s o informar. As� mismo, solicite que precisen el dise�o del cartel incluyendo la imagen y el texto.

Comente a los estudiantes la importancia de crear un adecuado balance entre el texto y las im�genes, y que adem�s, deben tomar en cuenta el tama�o y tipo de letra, la textura, el color y el �nfasis que requieren los elementos importantes.

>>> Para terminar

Verifique que los reportes de investigaci�n contengan los datos que se solicitan. En caso contrario, pida a los estudiantes que los complementen. Advierta lo siguiente en cada parte del reporte:

  1. a) Introducci�n: Explicaci�n del prop�sito del proyecto y descripci�n del problema.
  2. b) Desarrollo: Descripci�n de lo que hicieron para obtener informaci�n y los resultados que obtuvieron.
  3. c) Conclusiones: Resaltar los aspectos m�s

Ayude a los alumnos a determinar la mejor manera de elaborar varias copias de su cartel. Pueden realizar diversas versiones con informaci�n de diferentes organismos.

>>> Lo que aprendimos

En esta secci�n los alumnos eval�an su trabajo; por ejemplo, pueden responder a algunas preguntas como: �se cumplieron los objetivos del proyecto?, �el material producido es comprensible por cualquier persona de la comunidad?, �se distribuy� adecuadamente el material?