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La tecnolog�a en el modelo renovado de Telesecundaria
El papel innovador de la Telesecundaria se reafirma en la propuesta del modelo renovado, que ofrece al maestro la posibilidad de trabajar con una gama de medios m�s amplia, la cual incluye, adem�s de los materiales impresos y de televisi�n, recursos inform�ticos. La inclusi�n del uso de la computadora, materiales en audio, programas de televisi�n en EDUSAT y videos, junto con la colecci�n de Bibliotecas Escolares y de Aula, tienen la finalidad de actualizar y diversificar los materiales educativos disponibles para crear en el aula situaciones de aprendizaje din�micas, m�ltiples y variadas. Estos recursos se articulan a trav�s del libro para el alumno: es decir, en �l aparecen llamadas para hacer uso de los diferentes recursos y, en puntos espec�ficos de las secuencias de aprendizaje, indicaciones sobre c�mo y cu�ndo utilizar el video, los materiales inform�ticos, de televisi�n, audio-textos u otros.
Los recursos tecnol�gicos utilizados en el modelo renovado son de dos tipos:
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1. Despliegue de material interactivo1 y multimedia en pantalla grande, que permite distintos tipos de actividades: y multimedia que permite distintos tipos de actividades:
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sesiones expositorias y de discusi�n
- presentaci�n de temas, contenidos, mapas conceptuales o procedimientos por parte del profesor, con apoyo visual y acceso a fuentes de informaci�n complementarias,
- presentaci�n de producciones de los alumnos (realizadas en aula de medios),y
- b�squeda de informaci�n en fuentes digitales previamente seleccionadas.
actividades y discusiones colectivas
- realizaci�n de actividades grupales de los alumnos, con participaciones individuales o por equipos “pasando al pizarr�n”, como por ejemplo: resoluci�n de problemas, realizaci�n de experimentos virtuales, verificaci�n de respuestas, validaci�n de hip�tesis y conjeturas, an�lisis de textos, videos, datos e informaci�n en general,
- realizaci�n de actividades de producci�n de los alumnos, individual o por equipos, como por ejemplo: b�squeda y presentaci�n de informaci�n, registro de datos, elaboraci�n de reportes, producci�n de textos y otros materiales, y
- b�squeda de informaci�n en fuentes digitales previamente seleccionadas.
En la asignatura de geograf�a se puede mencionar el siguiente ejemplo de uso de un material interactivo:
En el Bloque 1, Secuencia 2 El mundo en que vivimos, Sesi�n 5, se le solicita al alumno que a partir de la revisi�n del material interactivo realice actividades en grupo, en donde describa las diferencias entre las proyecciones de Mercator y Peters, como se muestra en las p�ginas 43 Y 44.
2. Programas de televisi�n por EDUSAT y videos con las siguientes caracter�sticas:
programas integradores
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Estos programas son transmitidos por la Red Satelital EDUSAT, con horarios que permiten un uso flexible para apoyar los contenidos revisados durante una semana; de tal forma que el maestro decide cu�ndo verlos. Se debe consultar la cartelera EDUSAT para conocer los horarios de transmisi�n.
Estos programas permiten la:
- presentaci�n de temas desde una perspectiva integradora de los contenidos estudiados en la semana,
- ejemplificaci�n de contextos socioculturales cercanos a las experiencias de los alumnos,
- presentaci�n de contextos socioculturales lejanos a las experiencias de los j�venes para que puedan conocer diversas formas de vida, e
- integraci�n de informaci�n proveniente de diversas fuentes.
programas de extensi�n acad�mica
Estos programas apoyan algunos contenidos tem�ticos a trav�s de pel�culas y documentales, y se transmiten por la Red Satelital EDUSAT. Se debe consultar la cartelera para conocer los horarios de transmisi�n.
Este tipo de programas:
- fomentan el sentido cr�tico, con la finalidad de desarrollar una visi�n m�s amplia del mundo,
- re�nen diversos contenidos de las �reas de conocimiento en alg�n programa, pel�cula o documental, y
- ofrecen un espacio de recreaci�n entre los j�venes para apoyar los contenidos.
videos de consulta
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Estos materiales permiten trabajar contenidos espec�ficos marcados en los libros de los alumnos y en las gu�as did�cticas para el maestro. Se puede elegir cu�ndo y c�mo verlos en cada tema o sesi�n.
Estos videos permiten la:
- interactividad en el aula a partir de un contenido espec�fico,
- demostraci�n de distintas maneras de colaborar en actividades dentro y fuera del aula,
- posibilidad de desplegar conocimientos y dudas, y
- capacidad de plantear y examinar hip�tesis y conjeturas, a partir de diversos ejemplos o actividades problematizadoras.
Los videos de consulta en Geograf�a son de distintos tipos:
Problematizadores. Este tipo de videos muestran una situaci�n, problema o conflicto sobre un tema en particular y permiten abordar el contenido desde una perspectiva cr�tica que promueva el planteamiento de preguntas aut�nticas y la b�squeda de respuestas dentro y fuera del aula.
Ejemplificadores. Estos videos muestran distintas aplicaciones de un concepto en diversos contextos y permiten observar estas aplicaciones en situaciones concretas de la vida diaria en donde la geograf�a est� presente.
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Formalizadores. Estos videos abordan aspectos espec�ficos de un tema, dando informaci�n puntual que ayuda en el tr�nsito al entendimiento profundo de un concepto o noci�n.
De reflexi�n. Estos videos promueven la reflexi�n colectiva mediante el di�logo y la comunicaci�n en el aula, a partir del an�lisis de problem�ticas sociales, culturales, naturales o cient�ficas, as� como de diferentes opciones de soluci�n.
En la asignatura de Geograf�a se puede mencionar el siguiente ejemplo de uso de un video de consulta ejemplificador:
En el Bloque 1, Secuencia 2 El mundo en que vivimos, Sesi�n 5, se le solicita al alumno que a partir de la revisi�n del video realice actividades en donde pueda distinguir algunos ejemplos de uso de los conceptos vistos, como se muestra a continuaci�n en las p�ginas 46 y 47.
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1Actividades preparadas para realizarse en computadora.