Geograf�a de M�xico y del mundo. Libro para el maestro. Telesecundaria primer grado, volumen I

secuencia 2

En esta secuencia se pretende que los estudiantes desarrollen la noci�n de distribuci�n, a partir de comparar diferentes tipos de representaci�n cartogr�fica. Esta noci�n se relaciona directamente con las habilidades cartogr�ficas de las que depende, en buena medida, la capacidad de los estudiantes para analizar y establecer relaciones entre los diversos elementos del espacio geogr�fico.

Para organizar el trabajo

Temas:

Representaci�n del espacio geogr�fico

Esta secuencia se puede relacionar con… Las actividades propuestas ser�n de gran utilidad para el resto del curso, pues las formas de representaci�n del espacio son elementos que los alumnos utilizar�n constantemente.

Horas clase sugeridas: 8 sesiones
(4 de 62 minutos y 4 de 63 minutos)

Momentos	Sesiones	Productos relevantes	Materiales
Para empezar	Sesi�n 1 Un croquis de tu comunidad	Croquis	Video: El mundo en que vivimos
Manos a la obra	Sesi�n 2 Distintas representaciones del espacio geogr�fico	Identificaci�n de las caracter�sticas de las distintas representaciones del espacio geogr�fico	Globo terr�queo
	Sesi�n 3 Las coordenadas geogr�ficas	Localizaci�n de puntos a partir de las coordenadas geogr�ficas	Bibliotecas Escolares y de Aula: Ventura, P. y Ceserani, G. (1991).El Viaje de Marco Polo. M�xico:Mondadori/SEP, Libros del Rinc�n.
	Sesi�n 4 Husos horarios	Determinaci�n de la hora en cualquier punto de la superficie terrestre	�
	Sesi�n 5 El mismo planeta, pero de distintas formas Los mapas	An�lisis de proyecciones cartogr�ficas Lectura de mapas	Interactivo: Proyecciones cartogr�ficas Video: Los mapas y su interpretaci�n
	Sesi�n 6 Viajando a la ciudad de Acapulco	An�lisis de mapas tem�ticos	�
	Sesi�n 7 Lectura de mapas tem�ticos	Sobreposici�n de mapas	�
Lo que aprendimos	Sesi�n 8 Peque�os viajeros, peque�os exploradores…	Informaci�n sobre distancias, puntos de inter�s y v�as de comunicaci�n a partir de un plano	�

Sesi�n 1

�	�	�
�		�
A lo largo del curso se presentan diversas l�neas del tiempo con la finalidad de favorecer el desarrollo de las nociones de temporalidad y cambio. Es importante que los alumnos las observen y analicen los procesos de cambio, tanto en el espacio geogr�fico, como en sus formas de representaci�n.

�	�	�
�		�
Promueva a lo largo del curso que los estudiantes elaboren croquis, planos y mapas en donde localicen diversos lugares. En este caso, p�dales que incorporen a su croquis los elementos que consideren �tiles para lograr el objetivo de guiar a alguien hasta su casa, como un r�o, una tienda cercana, una se�al de tr�nsito o un anuncio. Este tipo de actividades favorecen el desarrollo de la noci�n de distribuci�n, una idea fundamental para la comprensi�n del espacio geogr�fico.

�

A continuaci�n se presentan algunos elementos que le pueden ayudar a valorar las respuestas de los alumnos:

�Cu�l es la diferencia entre un plano y un mapa?

Un plano tiene un nivel de detalle mayor que el mapa. Un plano es un mapa a gran escala que debe contar con informaci�n precisa sobre un lugar. Por ejemplo, en un plano de una localidad deber�n estar representadas con precisi�n calles y manzanas.

�Cu�l es la diferencia entre un mapa y un globo terr�queo?

Los mapas son una proyecci�n de la Tierra trazada en dos dimensiones, mientras que el globo terr�queo es una representaci�n a escala, es tridimensional y se basa en la forma real de nuestro planeta.

�Cu�les son los elementos que debe tener un mapa?

Escala, simbolog�a, orientaci�n, coordenadas y el tipo de informaci�n que presenta —relieve, hidrograf�a, climas, etc�tera—.

�	�	�
�		�
Con esta actividad puede terminar la primera sesi�n de esta secuencia, pero recuerde que el ritmo de trabajo depende de las caracter�sticas del grupo, as� que usted es quien define el tiempo que sus alumnos requieren para realizar las actividades.