Anterior Indice Siguiente

secuencia 11

Sesi�n 8

� � �
� �
Los productos de aprendizaje ser�n: en un rompecabezas el alumno situar� los principales bloques econ�micos y los socios que los integran, identificar� los productos de las principales empresas transnacionales, as� como su situaci�n geogr�fica y, fi nalmente, definir� la globalizaci�n y emitir� un juicio personal sobre sus efectos.
� � �
� �
Trabajar en Ciencias Sociales con casos reales y, por tanto, cercanos a la cotidianidad de los estudiantes permite que intervengan en la formulaci�n de hip�tesis y la b�squeda de solucioneslos conocimientos adquiridos a lo largo de su vida acad�mica y tambi�n aquellos generados a partir de su experiencia de vida, mismos que, contrastados con la realidad a trav�s de la experimentaci�n y la interpretaci�n de informaci�n, permiten la elaboraci�n de conclusiones que eliminan las hip�tesis incorrectas y enriquecen y afi nan las adecuadas. Adem�s, les permiten tomar una postura al respecto y elaborar argumentos para sustentarlas.
� � �
� �
Antes o despu�s de realizar las actividades 3 y 4, organice un debate. Es conveniente, en este caso, centrarse en tres aspectos:
  1. Explique a los alumnos la din�mica de la actividad (turnos para hablar, moderador, reglas, tiempos, etc�tera). Si lo prefi ere div�dalos en equipos.
  2. Promueva que los estudiantes discutan sobre los efectos de la integraci�n econ�mica en su vida cotidiana y en el entorno inmediato.
  3. No se identifi que con ninguna postura durante la exposici�n y argumentaci�n de ideas. Al final, si lo desea, exprese su punto de vista.
Destine 35 minutos al debate.
� � �
� �
En esta secuencia los estudiantes trabajaron con datos y conceptos que les han permitido abordar el proceso de integraci�n comercial. La pr�xima secuencia se revisar� m�s a profundidad la desigualdad econ�mica, social y cultural en M�xico, en el marco de la globalizaci�n y como resultado de la distribuci�n de bienes.