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secuencia 13 |
En estas sesiones se
abordar� con mayor complejidad lo que hasta ahora han aprendido los
alumnos.
Retomar�n contenidos de todo el curso para comprender c�mo se organiza
el espacio geogr�fi co a partir de elementos pol�ticos y culturales. Por eso,
es importante que en las siguientes secuencias repase con sus estudiantes los
contenidos que se indican en cada sesi�n.
Para el desarrollo de esta secuencia coloque en el sal�n de clases un planisferio mural, excepto en la primera sesi�n, donde no deber� haber ning�n mapa a la vista de los alumnos.
Para organizar el trabajo
Temas
Geograf�a
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| Horas clase
sugeridas: 8 sesiones
(4 de 62 minutos y 4 de 63 minutos) |
| Momentos | Sesiones | Productos relevantes | Materiales |
| Para empezar | Sesi�n 1
El mundo en tu mente... |
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| Manos a la obra
El territorio: un espacio de relaciones |
Sesi�n 2
�El tama�o del territorio es importante? |
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| Sesi�n 3
Las fronteras: �dividen o unen? |
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| Sesi�n 4
Zonas de tensi�n producidas por confl ictos |
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| Sesi�n 5
Cambios en el tiempo M�xico y sus transformaciones territoriales |
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| Sesi�n 6
Lo que nos pertenece: las fronteras, el mar territorial y las islas |
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| Sesi�n 7
Formando alianzas: la Organizaci�n de Naciones Unidas |
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| Lo que aprendimos | Sesi�n 8
Lo que ocurre en mi entorno |
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Sesi�n 1
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| Escuche los comentarios de sus alumnos y anote algunas de las ideas vertidas por el grupo en un pliego de papel; podr� utilizarlas m�s adelante para apoyar el tema de fronteras. | ||
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| La actividad sugerida est� dise�ada para trabajarse en una sesi�n y tiene la finalidad de explorar los esquemas mentales de los alumnos sobre la divisi�n pol�tica del mundo y de M�xico, que fueron creando desde la educaci�n primaria y a lo largo de este curso de Geograf�a. | ||
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| Esta actividad
puede resultar compleja para los estudiantes ya que se les pide un alto
grado de abstracci�n; an�melos a que la realicen con seguridad.
Aunque posiblemente sea m�s dif�cil que los alumnos realicen lo mismo hasta llegar a su localidad, pida que lo hagan, sin importar que sean fi guras sin forma defi nida. Se trata de que sus dibujos tengan una divisi�n pol�tica y les permitan darse cuenta de los distintos lugares que se conforman a nivel mundial, continental, nacional, estatal, municipal y local. |
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| Es un reto para los
profesores de cualquier nivel escolar construir un discurso educativo con
im�genes para dar la intencionalidad deseada. Utilice im�genes, incluso las
mentales, para orientar la refl exi�n de los alumnos en este caso, destaque que
en la representaci�n de im�genes mentales del espacio geogr�fi co mundial y
local, plasmaron elementos signifi cativos para cada uno, y p�dales que piensen
por qu� esos elementos tienen signifi cado.
Recuerde que las im�genes son parte de los sistemas de representaci�n que no �nicamente muestran, sino que expresan las formas de comprender y explicar la sociedad y el universo. |
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| Pida a los estudiantes que cierren los ojos; mientras tanto lea las instrucciones y ori�ntelos para que elaboren una imagen mental del planisferio mundial. Recu�rdeles que no importa c�mo queden los dibujos; el prop�sito es que descubran qu� tanto conocen las formas y divisiones que tiene el mundo. Haga lo mismo para que dibujen su entidad. Cuide que no revisen el Libro para el alumno ni traten de copiar los dibujos. Mencione que �S�lo se vale copiar de su mente?. | ||