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secuencia �17
Para cada actividad se presenta la siguiente informaci�n
  1. 1. El prop�sito.
  2. 2. Las sugerencias generales para ense�ar en telesecundaria, que aparecen en un manch�n como Consulte el documento Cinco sugerencias para ense�ar en la telesecundaria para seleccionar la m�s adecuada.
  3. 3. Las sugerencias espec�ficas para la actividad.
  4. 4. Las respuestas esperadas se marcan como R.M.: Respuesta modelo. Cuando la pregunta es abierta y acepta m�s de una respuesta se marca como R.L.: Respuesta libre. En este caso se ofrecen ejemplos de posibles respuestas o criterios que el alumno debe contemplar en su respuesta.

Sesi�n 1>>>Para empezar

Texto introductorio

En el texto se identifican las estructuras y conductas espec�ficas que permiten a dos especies, adquirir su alimento. Conviene que en este momento los alumnos recuerden el concepto de adaptaci�n y cadenas alimentarias.

>>> Consideremos lo siguiente�

No pida a los alumnos la respuesta al problema en este momento, deje que ellos se imaginen lo que desean. La soluci�n que damos es para que usted tenga la informaci�n necesaria para el desarrollo de la secuencia y para guiar a sus alumnos durante las actividades .

Soluci�n al problema: R.M. No hay una soluci�n �nica a este problema, puesto que cada quien presentar� un dise�o particular; sin embargo, la �m�quina atrapa�ratones� deber� tener caracter�sticas como: contar con un sensor para detectar la presencia de un rat�n, poder desplazarse con velocidad suficiente como para alcanzar al roedor, tener un tama�o adecuado, poseer estructuras parecidas a garras, colmillos, agilidad, etc. adem�s de un sistema �digestor� para procesar los restos de ratones.

Lo que pienso del problema

Es importante que los alumnos expresen libremente lo que piensan, basados en sus conocimientos previos.

  1. 1. R.L. Por ejemplo, perros, lechuzas, coyotes, v�boras.
  2. 2. R.L. Podr�n contestar que tener una buena vista y un olfato que los detecte, rapidez de movimiento y agilidad para atraparlo.
  3. 3. El esquema podr�a tener rasgos que hicieran referencia a las caracter�sticas de los depredadores. R.L. Por ejemplo, podr�a tener forma de mand�bulas de gato o una garra que se moviera con gran velocidad.

>>>Manos a la obra

Comente con sus alumnos la utilidad de conocer las adaptaciones alimentarias de los organismos, as� como el desarrollo evolutivo de las mismas.
Texto de informaci�n inicial

El texto analiza, mediante varios ejemplos, la relaci�n entre las diversas estructuras del cuerpo, ciertas conductas, y la posibilidad de adquirir el alimento.

En su cuaderno:
  1. 1. R.M. Por ejemplo, de la ballena: la cola y las aletas le permiten desplazarse a gran velocidad, mientras que los dientes en forma de cuerdas, atrapan el alimento, y la lengua ayuda a expulsar el agua.
  2. 2. R.M. Por ejemplo el jaguar: con la vista y el olfato localiza a sus presas, sus fuertes m�sculos y su agilidad le permiten saltar con precisi�n sobre su presa, con sus fi losos colmillos perfora la nuca de su v�ctima y desagarra la carne para ingerirla.
  3. 3. R.M. Por ejemplo, el p�jaro carpintero perfora la corteza de los �rboles en donde viven los insectos de los que se alimenta.
  4. 4. R.M. Por ejemplo algunos seres humanos cr�an animales para su consumo, la mayor parte de las personas los adquieren en tiendas, en la actualidad son pocos los humanos que cazan para alimentarse; los alimentos se preparan de diversas maneras.
  5. 5. R.L. Por ejemplo, "Trucos para comer".

Actividad UNO

El prop�sito de la actividad es que los alumnos reconozcan la diversidad de formas de alimentaci�n que hay en la naturaleza.

  1. 2. Describan en su cuaderno:
  1. a) R.L. Por ejemplo, las esponjas y las an�monas, o peces, caracoles, estrellas de mar, erizos.
  2. b) R.L. El arrecife es un ambiente con aguas poco profundas, con una gran diversidad de organismos, el agua templada por encontrarse en la zona tropical, y con abundante luz y alimento.
  3. c) R.L. Las esponjas filtran peque�as part�culas de alimento que est�n en el agua. Los caracoles comen algas, las an�monas comen peces peque�os, las estrellas de mar comen ostras.
  4. d) R.L. Las esponjas tienen estructuras especiales para atrapar el alimento que entra a los poros de su cuerpo. Los caracoles tienen en la boca una estructura que raspa las algas pegadas a las piedras o corales. Las an�monas tienen sustancias t�xicas que paralizan a la presa y tent�culos con los que atrapan su alimento.

Actividad DOS

El prop�sito de la actividad es identificar ciertas acciones o conductas alimentarias, y la relaci�n de �stas con las estructuras necesarias en cada organismo para llevarlas a cabo. Esta actividad proporciona elementos importantes para la resoluci�n del problema.

Actividad TRES

El prop�sito de la actividad es observar y describir estructuras y conductas alimentarias del gato, necesarias para la resoluci�n del problema

Para hacer las observaciones de estructuras y conductas alimentarias, pueden escoger alg�n otro animal de su preferencia.