desde el colectivo docente
|
Materiales
- Bibliotecas escolares y de aula
- Curso Nacional La adquisición de la
lectura y la escritura en la escuela primaria
Actividades
-
Inicien retomando las actividades
del apartado Recuperando la experiencia de la
estrategia anterior y compartan las respuestas con el colectivo.
-
Realicen una exploración libre de
materiales de todos los grados, en bibliotecas escolares y aula. Observen
títulos, ilustraciones, cómo están estructurados, sus contenidos.
-
En parejas, distribuyan un tipo de
texto diferente: un poema, un cuento, una carta, una entrevista, una receta de
cocina y una nota periodística. Procuren que los textos no se repitan. Analicen
y comenten la información que les haya tocado, así como el mensaje a comunicar.
-
Un compañero o una compañera lea
en voz alta ante el colectivo el texto “Los textos y las funciones del
lenguaje” (pp. 116 y 117 del texto de Ana María Kaufman y María Elena
Rodríguez “Hacia una tipología de los textos”, que aparece en el
volumen de lecturas del Curso Nacional La adquisición de la
lectura y la escritura en la escuela primaria.
-
Considerando las referencias
teóricas anteriores, cada pareja explique la función comunicativa que cumple el
texto que le tocó. Tomen en cuenta que cada texto puede cumplir varias
funciones.
-
Confronten los diferentes tipos de
textos atendiendo a su función comunicativa, marquen diferencias y semejanzas.
Anótenlas en hojas para rotafolios.
-
Lean las actividades incluidas en
Desde el aula. Si es necesario, hagan adecuaciones
según las características del grupo.
-
Los siguientes recuadros brindan
algunos elementos a considerar.
|
|
|
La planeación de
clases
La planeación de clases es parte de la actividad docente. En
su realización se deben considerar los planteamientos del enfoque para la
enseñanza del español. Es importante tomar en cuenta que esta tarea debe ser
realizada de manera sistemática, buscando un producto que sea práctico,
flexible y útil para el trabajo con los alumnos.
Los aspectos formales que se
consideran en la planeación (propósitos, estrategias didácticas, evaluación,
etc.) obedecen a necesidades que se plantean en el salón de clases, éstas se
expresan, normalmente a través de preguntas tales como: ¿Qué quiero lograr con
mis alumnos? ¿Cómo realizo las actividades? ¿Con qué apoyos cuento? ¿Cómo
distribuyo las tareas? ¿Cómo me doy cuenta de lo que se ha logrado en el aula?
Estas preguntas sencillamente planteadas, no se deben perder de vista al
elaborar un plan de clase.
La enseñanza del español y la planeación
didáctica.Educación secundaria. tga,
1997,
México,
sep,
p.17.
Algunos portadores de textos que
pueden utilizar con sus alumnos y alumnas para abordar las funciones
comunicativas son: etiquetas, avisos, anuncios, recados, cartas y
periódicos.
|
-
Recuerden que cada maestro tiene
que elegir un cuento y llevar los libros adecuados para realizar las
actividades 1 y 2 del apartado Desde el aula, además
de determinar el momento oportuno para aplicar las actividades.
|
|
|
La función de los
textos
Identificar los usos sociales y las características de algunos
tipos de texto permitirá a los niños decidir cuál resulta más apropiado para
comunicar sus ideas de acuerdo con sus propósitos de comunicación.
Libro para el maestro. Español. Primer grado,
México,
sep,
p. 147.
|
|
