Actividades

Observo, pienso, escribo

• Tiempo estimado: 4 horas Hagan una lectura comentada de la presentación, introducción y descripción del taller. Identifiquen la propuesta académica que se plantea y rescaten las ideas principales. Expongan el resultado de su análisis y acuerden los compromisos que permitan el logro de los propósitos planteados en el tga. Regístrenlos en una hoja para rotafolio como resultado de la actividad y fíjenlo en un lugar visible.

• A continuación están representados cuatro paisajes. Elijan uno de ellos y escriban, lo más detalladamente posible, su descripción. No digan de qué paisaje se trata.

• Al concluir, pasen su descripción a un compañero para que, siguiéndola, dibuje el paisaje en una hoja en blanco, sin mirar el dibujo.

Cuando terminen, compárenlo con el dibujo original.

• ¿Son parecidos?
• ¿Están todos los elementos?
• ¿Están en el lugar adecuado?

• Compartan sus comentarios sobre los productos que obtuvieron. Identifiquen las diferencias, coincidencias y dificultades que tuvieron durante la realización del ejercicio. Por último, enlisten los aspectos que consideren necesarios para realizar, lo más fielmente posible, una descripción.

En la creación de textos es importante tener claro el para qué. Como menciona Hans Aebli en 12 formas básicas de enseñar ¹, “redactar significa formular por escrito un mensaje para un lector de modo que lo comprenda”. Este ejercicio requiere poner en juego procesos mentales como el pensamiento, la memoria y la creatividad. Exige ser competente en el empleo del código escrito (saber), así como utilizar adecuadamente estrategias de comunicación (saber hacer).

• Realicen una lectura comentada del siguiente texto.

Todos tenemos una idea de lo difícil que es escribir. Se tiene que pensar lo que se quiere decir, organizar las ideas y después elegir las palabras adecuadas para expresar esas ideas. Nos acordamos muy bien de lo poco que nos gustaba hacer redacciones cuando íbamos a la escuela. Incluso siendo adultos, muchas personas evitan las tareas de escrituras extensas. Bruer, John. Escuelas para pensar. Una ciencia del aprendizaje en el aula. Barcelona: Paidós, 1995, p. 220.

• Reflexionen y respondan las siguientes preguntas:

• ¿Qué factores influyen para que algunos actos de escritura se dificulten?
• ¿Qué escritos son más fáciles de realizar? ¿Por qué?

Considerando sus aportaciones respecto a la apreciación que tienen de la escritura, registren lo más relevante en sus cuadernos de notas.

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¹  Aebli, Hans. 12 formas básicas de enseñar. Una didáctica basada en la psicología. 2^a. ed. Madrid: Narcea, 1995, p. 130.