Pero, ¿qué escribo?

• Elaboren un registro de todas las situaciones en las que se han visto en la necesidad de comunicarse por escrito en las últimas semanas. Por ejemplo, escribir a un amigo, dejar una nota, mandar un mensaje, redactar un oficio, etc. Utilicen un cuadro como el siguiente:

Actividad	Destinatario	Motivo

• Compartan los productos de este ejercicio. Consideren la necesidad y la utilidad de cada acto de escritura registrado, justificando la importancia de cada uno.

Tomen en cuenta que la escritura surge de situaciones prácticas de interacción humana y que, además de ser una herramienta para el desarrollo cognitivo y una forma invaluable para el registro de acontecimientos, es también un poderoso medio de comunicación.

• Lean el contenido del recuadro.

Cuando le preguntas a alguien si le gusta escribir y qué escribe, la conversación se llena inevitablemente de tópicos. Alguien puede entender escribir en el sentido literario, si le gusta escribir cuentos, poemas o cualquier otro texto creativo. Otra persona pensará en las cartas y responderá lo más seguro que no, que muy raramente, porque es más rápido llamar por teléfono; y luego comentará que cada vez se escribe menos. Al fin y al cabo, todos concluiremos diciendo que no tenemos tiempo para escribir, aunque nos gustaría poder hacerlo más a menudo. La imagen social más difundida de la escritura es bastante raquítica y a menudo errónea. No todo el mundo califica como escritos lo que se elabora en el trabajo (informes, notas, programas), en la escuela (reseñas, apuntes, exámenes, trabajos), para uno mismo (agenda, diario, anotaciones), o para amigos y familiares (invitaciones, notas, dedicatorias). Asimismo, se suele pensar siempre en la función de comunicar (cartas, cuentos, certificados) y mucho menos en la de registrar (apuntes, resumen de un libro, notas), la de aprender (trabajos, análisis de un tema, reflexiones), o la de divertir (poema, dedicatoria). Con una gama tan limitada de utilidades, es muy lógico que no encontremos motivos importantes para redactar. Pero la escritura tiene muchas utilidades y se utiliza en contextos muy variados. Cassany, Daniel. La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama, 1995, pp. 38-39.

• Con base en la lectura anterior, comenten en torno a los siguientes puntos:

• Las diferencias entre lo que escribimos cotidianamente y los actos de escritura en la escuela.
• Las actividades propicias para motivar la práctica de la escritura.

Expresen sus opiniones por medio de lluvia de ideas. Soliciten a un compañero o compañera que registre en la pizarra las aportaciones del colectivo. Escriban en su cuaderno de notas el producto de esta actividad.