Los recursos tecnol�gicos en la ense�anza y el aprendizaje de las Matem�ticas

En el modelo de Telesecundaria que ha estado operando, los programas de televisi�n han desempe�ado un papel central en las actividades de ense�anza y de aprendizaje que se llevan a cabo en el aula, pues adem�s de ser una fuente de informaci�n para alumnos y docentes, otro de sus prop�sitos ha sido tambi�n provocar intercambios de experiencias y puntos de vista entre el docente y los alumnos.

Si bien el modelo se ha visto enriquecido con las experiencias y las innovaciones que los docentes introducen en sus pr�cticas, la forma en que est� dise�ado limita las posibilidades de dialogar y profundizar en el tratamiento de los contenidos matem�ticos.

El modelo renovado para la Telesecundaria, adem�s de ampliar y diversificar el tipo de recursos tecnol�gicos (materiales audiovisuales, material inform�tico para el trabajo con una computadora por sal�n de clases y hojas de trabajo para el Aula de Medios), sugiere un uso de los recursos tecnol�gicos acorde con las concepciones de aprendizaje y de ense�anza que se promueven en el enfoque: su prop�sito es apoyar la realizaci�n de actividades centradas en la exploraci�n de los problemas, la argumentaci�n y comunicaci�n de los posibles procedimientos de resoluci�n, as� como estimular las diversas formas de colaboraci�n en el sal�n de clases: entre el alumno y el recurso tecnol�gico, entre los alumnos al trabajar en equipos, y entre el grupo y el docente.