Propósito de la sesión. Reconocer las ventajas de presentar información en tablas. Organización del grupo. Trabajar en parejas durante toda la sesión intercalando momentos para comparar resultados y comentar conclusiones de manera grupal.

Eje

Manejo de la información.

Tema

Representación de la información.

Antecedentes

Durante la escuela primaria los alumnos han organizado y analizado la información contenida en tablas, ahora se espera que aborden otros aspectos, como la frecuencia relativa y absoluta expresada de distintas maneras.

Propósitos de la secuencia Interpretar y comunicar información mediante la lectura, descripción y construcción de tablas de frecuencia absoluta y relativa.
Sesión	Título y propósitos de la sesión	Recursos	Vínculos
1	¿Quién llegó primero? Reconocer las ventajas de presentar información en tablas.	Video "Un recorrido por el origen de la estadística" Aula de medios "¿Quién llegó primero?" (Hoja de cálculo)
2	Tabla de frecuencia relativa Elaborar e interpretar tablas de frecuencia relativa.	Aula de medios "Tabla de frecuencia relativa" (Hoja de cálculo)
3	La tabla representa... Resolver problemas mediante la elaboración e interpretación de tablas de frecuencia absoluta y relativa, expresada como fracción, decimal o porcentaje.	Aula de medios "La tabla representa..." (Hoja de cálculo)	Geografía I Secuencia 7

Propósito del video. Conocer el origen y la importancia de la estadística. Identificar situaciones en las cuales es necesario organizar y representar la información.

Propósito de la actividad. La intención es hacer sentir a los alumnos la conveniencia de organizar los datos para analizarlos. Aunque desde la escuela primaria los alumnos han utilizado, elaborado y completado tablas, quizá no recurran a ellas para responder las preguntas de los incisos a), b) y c). Acérquese a las parejas mientras trabajan para conocer qué estrategias utilizan. Respuestas. a) Hubo tres alumnos empatados en el primer lugar que hicieron la carrera en 300 segundos. b) 60 segundos. c) 340 segundos. 9 alumnos hicieron ese tiempo. d) En 1º A. Hay 6 alumnos que terminaron antes de 340 segundos (hubo 5 en 1º B y 4 en 1º C).

Propósito de la actividad. Se pretende que los alumnos analicen los datos para valorar qué grupo tuvo un mejor desempeño, lo cual puede variar dependiendo de qué criterios utilicen. Por ejemplo, en 1ºB hay 2 alumnos que quedaron en primer lugar, sin embargo, en 1ºA hay más alumnos que terminaron la competencia antes de 340 segundos. Invite a los alumnos a que justifiquen sus respuestas.

Propósito de la actividad. Con estas preguntas se pretende que el alumno vaya identificando los elementos que entran en juego en la elaboración de la tabla (qué tipo de datos se están organizando, cuántos son, etc.).

Sugerencia didáctica. Comenten las respuestas del inciso e). Es importante que se den cuenta de que un conjunto de datos se puede analizar mirándolo desde distintos ángulos, por ejemplo, ver los resultados por grupo o ver los de todos los grupos. Respuestas. a) Fue de 320 segundos, que son 5 minutos y 20 segundos. b) 6 alumnos. c) 2 alumnos. d) 3 del 1º B y 1 del 1º C. e) Fue 340 segundos (9 alumnos llegaron en ese tiempo). Sólo en 1º A es más frecuente otro tiempo: 320 segundos.

Sugerencia didáctica. Es posible organizar los datos de diferentes maneras (en la secuencia 8 los alumnos aprendieron esto) y encontrar las distintas relaciones que se dan entre ellos. En esta situación los alumnos están organizando datos cualitativos (de cualidad): si la persona es hombre o mujer; y cuantitativos (de cantidad): qué edad tiene. Sugiera a los alumnos que lean las preguntas de los incisos a) al f) para decidir de qué manera les conviene organizar la información. Respuestas. b) 50 personas. c) Igual, 25 hombres y 25 mujeres. d) 45 años. Hay 6 personas con esa edad. e) 11 personas de 20 a 29 años, 6 mujeres y 5 hombres. f) 18 personas eran mujeres y tenían menos de 40 años.