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La evaluaci�n
El modelo pedag�gico para Ciencias I concibe la evaluaci�n como un proceso permanente, en el que se recopila y analiza informaci�n sobre el desarrollo y los resultados del proceso de aprendizaje. Con esta informaci�n el docente puede dise�ar las ayudas pertinentes para sus alumnos. Al mismo tiempo, la retroalimentaci�n sobre el proceso de aprendizaje le permite al estudiantado desarrollar su capacidad de aprender a aprender.
Los instrumentos de evaluaci�n permiten al alumno y al docente reflexionar sobre los conceptos, las destrezas y las actitudes trabajadas en el curso; emplean criterios cualitativos y cuantitativos y se aplican en las secuencias, en los proyectos y al final de los bloques de contenidos.
Los diversos instrumentos y formas de evaluaci�n que se proponen tienen la intenci�n de ofrecer distintas maneras de evaluar el proceso de aprendizaje, en el entendido de que es el docente quien selecciona las propuestas y los respectivos formatos de evaluaci�n que se adapten mejor a la din�mica de trabajo de cada escuela y cada grupo de alumnos. Por ejemplo:
- En cada secuencia, en la secci�n Lo que aprendimos, se presentan las siguientes actividades de evaluaci�n:
Resuelvo el problema: El alumno da una soluci�n al problema; emplea, para ello, los conceptos y las destrezas aprendidas.
Para qu� me sirve lo que aprend�: El alumno transfiere los nuevos aprendizajes a situaciones y contextos diferentes de los estudiados.
Ahora opino que…: Se plantea una nueva situaci�n problem�tica relacionada con los contenidos, ante la cual el alumno manifiesta una opini�n informada.
Lo que podr�a hacer hoy…: Promueve la participaci�n responsable e informada ante un problema o situaci�n cotidiana.
- En la evaluaci�n bimestral al final de cada bloque:
Se presenta una bater�a de reactivos para evaluar los conceptos trabajados.
Se cuenta con una escala de estimaci�n, para que el alumno eval�e su propio proceso de trabajo en equipo.
Se sugiere que el alumno integre un portafolio, con algunos de los trabajos que elabor� a lo largo del bloque y que constituyen evidencias de su progreso.
Se dise�aron listas de cotejo para que el docente eval�e las destrezas y las actitudes desarrolladas por los alumnos durante una secuencia.