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secuencia �2
Para cada actividad se presenta la siguiente informaci�n
  1. 1. El prop�sito.
  2. 2. Las sugerencias generales para ense�ar en telesecundaria, que aparecen en un manch�n como Consulte el documento Cinco sugerencias para ense�ar en la telesecundaria para seleccionar la m�s adecuada.
  3. 3. Las sugerencias espec�ficas para la actividad.
  4. 4. Las respuestas esperadas se marcan como R.M.: Respuesta modelo. Cuando la pregunta es abierta y acepta m�s de una respuesta se marca como R.L.: Respuesta libre. En este caso se ofrecen ejemplos de posibles respuestas o criterios que el alumno debe contemplar en su respuesta.

Sesi�n 1>>>Para empezar

Texto introductorio

El texto muestra la importancia de organizar y clasificar la diversidad de seres vivos. Recuerde motivar a los estudiantes para la lectura, por ejemplo, puede pedirles que lean en voz alta y permitirles intercambiar sus opiniones acerca de c�mo una clasificaci�n facilita el acceso a la informaci�n. Mot�velos a encontrar las semejanzas y diferencias entre los organismos que se presentan como ejemplo.

>>>Consideremos lo siguiente

Se sugiere que no pida a los alumnos la respuesta al problema en este momento, deje que ellos se imaginen lo que deseen. La soluci�n que se da es para que tenga la informaci�n necesaria para el desarrollo de la secuencia y para guiar a sus alumnos durante las actividades. Una buena opci�n es escribir el problema y en una cartulina que se pegue sobre la pared para que la vean durante todo el desarrollo de la secuencia.

Permita que los estudiantes se escuchen entre s� y que aprendan unos de otros escuchando lo que piensan los dem�s acerca del problema. Recuerde que no hay una respuesta �nica. Aproveche este momento para ense�ar a sus alumnos a encontrar semejanzas y diferencias entre las respuestas.

Soluci�n al problema: R.M. El resultado ser� una clasificaci�n de los animales a partir del modo de alimentaci�n, del tama�o o del ecosistema en el que viven, entre otras opciones.

Lo que pienso del problema

  1. 1. R.L. Una clasificaci�n sirve para acomodar, ordenar y agrupar objetos, y con ello encontrar la informaci�n m�s r�pido.
  2. 2. R.L. El tama�o, el modo de alimentaci�n, la presencia de pelo, plumas, aletas.
  3. 3. R.L. Por tama�os, o por fiereza, o de acuerdo a lo que comen.
Comenten las diferentes formas que emplear�an para agrupar los organismos del zool�gico de la regi�n.
  1. 1. Recuerde que no hay respuestas �nicas, permita dos o tres opiniones y ense�e a los alumnos a escuchar a sus compa�eros, encontrando semejanzas y diferencias de sus opiniones. R.L. Una respuesta tentativa podr�a ser encontrar f�cilmente al animal que m�s te gusta o visitar la parte del zool�gico que te interesa.

>>>Manos a la obra

Permita que sus alumnos expresen ejemplos sobre las diferencias entre los seres vivos, como el tama�o entre un �rbol y un arbusto, el tipo de hojas y el color. Pregunte en qu� situaciones de la vida cotidiana se usan las clasificaciones, por ejemplo, en c�mo se reparten y se agrupan las frutas y verduras para venderlas.
Texto de informaci�n inicial

El texto explica que los alumnos reconozcan que los sistemas de clasificaci�n cambian de acuerdo con las necesidades y el contexto hist�rico y social. Invite a los alumnos a leer atentamente y a encontrar significado en el texto.

Sab�as que...
Entre las mil especies de alacranes que existen en el mundo, M�xico cuenta con m�s de 200 especies distintas; sin embargo, no todos los alacranes son venenosos. Entre 1998 y el 2000, la Secretar�a de Salud registr� 129 mil personas picadas por alacranes, 500 de ellas murieron.
El veneno de algunos se sigue estudiando por su posible utilidad terap�utica. Los intentos formales por curar las picaduras del alacr�n de Durango, famoso por su veneno mortal, iniciaron formalmente en 1785; pero no fue sino hasta 1931, cuando el doctor Isauro Venzor dio a conocer el primer suero que result� un tratamiento exitoso, al disminuir notablemente la mortalidad por la picadura de este animal.

Intercambien sus opiniones sobre:
  1. 1. R.L.Porque tienen diferente utilidad, por ejemplo sirven para conocer qu� plantas son comestibles y cu�les son t�xicas. Tambi�n son diferentes porque las elaboraron diferentes personas de distintas culturas.
  2. 2. Porque ya no sea �til para elaborar medicinas, o porque se encuentran nuevas especies que muestran diferentes or�genes.

Actividad UNO

El prop�sito de esta actividades que los estudiantes ordenen los organismos de acuerdo a similitudes o diferencias entre ellos.

  1. 1. R.L. Enfatice a los alumnos que piensen en especies locales que puedan ser �tiles para elaborar artesan�as, botones, vasijas, medicinas o como plantas de ornato.
  2. 2. R.L. Por ejemplo: tama�o, utilidad.
  3. 3. R.L. Por ejemplo: todos los que se usan como artesan�as estar�an en un grupo. En otro grupo los que son venenosos, esto de acuerdo con el criterio usado.
  4. 4. R.L. Por ejemplo: si vas al zool�gico a ver felinos, te gustar�a que estuvieran acomodados juntos, as� podr�as verlos de una sola vez. Si estuvieran en todas partes, ser�a m�s dif�cil localizar a los animales que quieres ver.
  5. 5. R.L. Si su clasificaci�n es utilitaria, la funci�n es organizar; si la clasificaci�n es cient�fica, el uso ser� estudiar la biodiversidad.
  1. 6. Respondan:
  1. a) R.L. S�, pues se elabor� con los animales de su regi�n .
  2. b) R.L. Seguramente se puede aplicar a organismos de otras regiones, tanto plantas, animales y hongos, adem�s puede ser muy �til, dada la biodiversidad de nuestro pa�s.
  3. c) R.L. S�, puede ser aplicada en cualquier otro lugar, independientemente de la riqueza de especies.
Analicen su clasificaci�n considerando:

Motive a los estudiantes a escuchar a sus compa�eros, pues muchas veces las opiniones de los otros pueden servir para aprender. Ay�delos a aprender a escuchar y a encontrar semejanzas y diferencias en las propuestas de sus compa�eros

  1. 1. R.L. Por ejemplo, para saber si sirven como alimento, o si son da�inas.
  2. 2. R.L. Por ejemplo, si son clasificaciones utilitarias, servir�n para saber si es comestible o no; pero no sabes nada de su origen.
Nuevas destrezas empleadas

Comente y ejemplifique con sus alumnos las nuevas destrezas y actitudes de esta secuencia. Por ejemplo: pregunte c�mo valoran la utilidad de una herramienta, como un cuchillo.

Actividad DOS

El prop�sito de esta actividad es que los alumnos comparen las caracter�sticas de los organismos de las im�genes y los clasifiquen.

En su cuaderno:
  1. 2. Describan las caracter�sticas de cada organismo:

Oriente a los alumnos a que se fijen en el n�mero de patas, si ellos las cuentan; entonces har�an dos grupos: grupo 1: piojo y abeja; grupo 2: escorpi�n y pseudoescorpi�n.

  1. a) R.M.Escorpi�n y pseudoescorpi�n con 8 patas; piojo y abeja con 6 patas.
  2. b) R.L. Oriente a los alumnos a ubicar las regiones corporales de cada organismo, por ejemplo el escorpi�n tiene la cabeza unida al t�rax (cefalot�rax), un abdomen y la cola. El pseudoescorpi�n tiene tambi�n un cefalot�rax pero no tiene cola. En el piojo y en la abeja se distinguen la cabeza, el t�rax y el abdomen.
  1. 3. R.L. Por ejemplo: los que tienen alas y los que no tienen alas.
  1. 4. Consulte la p�g. 37 del libro La Diversidad de los seres vivos, para identificar los nombres cient�ficos de los grupos de organismos.
Comenten:

Oriente a sus alumnos para que analicen la importancia y la utilidad (ventajas) de las clasificaciones de los seres vivos.

  1. 1. R.L. Por ejemplo, las clasificaciones cient�ficas pueden servir para suponer que una planta puede ser medicinal solamente porque una especie del mismo g�nero es medicinal.
Esta consulta proporciona a los alumnos ejemplos de animales que se parecen mucho y a menudo se confunden, pero que tienen caracter�sticas que los distinguen.
En esta consulta al libro de Bichos, el alumno se percata de la gran diversidad de insectos y de c�mo se clasifican.
Sab�as que...
Aqu� se ejemplifica c�mo el conocimiento cient�fico, en este caso sobre las ara�as y el hilo que producen, se emplea para producir materiales o instrumentos tecnol�gicos.
Puede pedir a sus alumnos que lleven al sal�n tela de ara�a para observar sus caracter�sticas.

Para cerrar sesi�n, elaboren una conclusi�n grupal en el pizarr�n relacionada con la utilidad de las clasificaciones cient�ficas en la vida cotidiana; pida a los alumnos que anoten las respuestas en sus cuadernos. Es �til que usted proporcione a los alumnos una frase a partir de la cual iniciar el texto, por ejemplo: "Las clasificaciones me sirven para�".