Para cada actividad se presenta la siguiente informaci�n
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2. |
Las sugerencias generales para
ense�ar en telesecundaria, que
aparecen en un manch�n como
Consulte el documento Cinco sugerencias
para ense�ar en la telesecundaria para
seleccionar la m�s adecuada.
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3. |
Las sugerencias espec�ficas para la
actividad. |
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4. |
Las respuestas esperadas se marcan
como R.M.: Respuesta modelo. Cuando
la pregunta es abierta y acepta m�s de
una respuesta se marca como R.L.:
Respuesta libre. En este caso se ofrecen
ejemplos de posibles respuestas o
criterios que el alumno debe contemplar
en su respuesta.
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Sesi�n 1>>>Para empezar
Texto introductorio |
![](imgs/etiquetas/e-encabezadoAD.jpg) |
El texto muestra la importancia de
organizar y clasificar la diversidad de seres
vivos. Recuerde motivar a los estudiantes para
la lectura, por ejemplo, puede pedirles que
lean en voz alta y permitirles intercambiar sus
opiniones acerca de c�mo una clasificaci�n
facilita el acceso a la informaci�n. Mot�velos a
encontrar las semejanzas y diferencias entre
los organismos que se presentan como
ejemplo.
>>>Consideremos lo siguiente
Se sugiere que no pida a los alumnos la
respuesta al problema en este momento,
deje que ellos se imaginen lo que deseen. La
soluci�n que se da es para que tenga la
informaci�n necesaria para el desarrollo de
la secuencia y para guiar a sus alumnos
durante las actividades. Una buena opci�n es
escribir el problema y en una cartulina que
se pegue sobre la pared para que la vean
durante todo el desarrollo de la secuencia.
Permita que los estudiantes se escuchen
entre s� y que aprendan unos de otros
escuchando lo que piensan los dem�s acerca
del problema. Recuerde que no hay una
respuesta �nica. Aproveche este momento
para ense�ar a sus alumnos a encontrar
semejanzas y diferencias entre las respuestas.
Soluci�n al
problema: R.M. El resultado
ser� una clasificaci�n de los animales a
partir del modo de alimentaci�n, del tama�o
o del ecosistema en el que viven, entre otras
opciones. |
Lo que pienso del
problema
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1. |
R.L. Una clasificaci�n sirve para
acomodar, ordenar y agrupar objetos,
y con ello encontrar la informaci�n
m�s r�pido. |
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2. |
R.L. El tama�o, el modo de alimentaci�n,
la presencia de pelo, plumas, aletas. |
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3. |
R.L. Por tama�os, o por fiereza, o de
acuerdo a lo que comen. |
![](imgs/etiquetas/e-grupo.gif) |
Comenten las diferentes formas que
emplear�an para agrupar los
organismos del zool�gico de la regi�n. |
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1.
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Recuerde que no hay respuestas �nicas,
permita dos o tres opiniones y ense�e a
los alumnos a escuchar a sus compa�eros,
encontrando semejanzas y diferencias de
sus opiniones. R.L. Una respuesta
tentativa podr�a ser encontrar f�cilmente
al animal que m�s te gusta o visitar la
parte del zool�gico que te interesa. |
>>>Manos a la
obra
Permita que sus alumnos expresen
ejemplos sobre las diferencias entre los seres
vivos, como el tama�o entre un �rbol y un
arbusto, el tipo de hojas y el color. Pregunte
en qu� situaciones de la vida cotidiana se
usan las clasificaciones, por ejemplo, en
c�mo se reparten y se agrupan las frutas y
verduras para venderlas. |
Texto de informaci�n inicial |
![](imgs/etiquetas/e-encabezadoND.jpg) |
El texto explica que los alumnos
reconozcan que los sistemas de clasificaci�n
cambian de acuerdo con las necesidades y el
contexto hist�rico y social. Invite a los
alumnos a leer atentamente y a encontrar
significado en el texto.
Sab�as que...
Entre las mil especies de alacranes que
existen en el mundo, M�xico cuenta con m�s
de 200 especies distintas; sin embargo, no
todos los alacranes son venenosos. Entre
1998 y el 2000, la Secretar�a de Salud
registr� 129 mil personas picadas por
alacranes, 500 de ellas murieron. |
El veneno de algunos se sigue estudiando
por su posible utilidad terap�utica. Los
intentos formales por curar las picaduras del
alacr�n de Durango, famoso por su veneno
mortal, iniciaron formalmente en 1785; pero
no fue sino hasta 1931, cuando el doctor
Isauro Venzor dio a conocer el primer suero
que result� un tratamiento exitoso, al
disminuir notablemente la mortalidad por la
picadura de este animal. |
![](imgs/etiquetas/e-grupo.gif) |
Intercambien sus opiniones sobre: |
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1. |
R.L.Porque tienen diferente utilidad, por
ejemplo sirven para conocer qu� plantas
son comestibles y cu�les son t�xicas.
Tambi�n son diferentes porque las
elaboraron diferentes personas de
distintas culturas. |
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2. |
Porque ya no sea �til para elaborar
medicinas, o porque se encuentran
nuevas especies que muestran diferentes
or�genes. |
Actividad UNO
El prop�sito de esta actividades que los
estudiantes ordenen los organismos de
acuerdo a similitudes o diferencias entre
ellos.
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1. |
R.L. Enfatice a los alumnos que piensen
en especies locales que puedan ser �tiles
para elaborar artesan�as, botones, vasijas,
medicinas o como plantas de ornato. |
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2. |
R.L. Por ejemplo: tama�o, utilidad. |
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3. |
R.L. Por ejemplo: todos los que se usan
como artesan�as estar�an en un grupo. En
otro grupo los que son venenosos, esto
de acuerdo con el criterio usado. |
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4. |
R.L. Por ejemplo: si vas al zool�gico a ver
felinos, te gustar�a que estuvieran
acomodados juntos, as� podr�as verlos de
una sola vez. Si estuvieran en todas
partes, ser�a m�s dif�cil localizar a los
animales que quieres ver. |
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5. |
R.L. Si su clasificaci�n es utilitaria, la
funci�n es organizar; si la clasificaci�n es
cient�fica, el uso ser� estudiar la
biodiversidad. |
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a) |
R.L. S�, pues se elabor� con los animales
de su regi�n . |
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b) |
R.L. Seguramente se puede aplicar a
organismos de otras regiones, tanto
plantas, animales y hongos, adem�s
puede ser muy �til, dada la biodiversidad
de nuestro pa�s. |
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c) |
R.L. S�, puede ser aplicada en cualquier
otro lugar, independientemente de la
riqueza de especies. |
![](imgs/etiquetas/e-grupo.gif) |
Analicen su clasificaci�n considerando: |
Motive a los estudiantes a escuchar a sus
compa�eros, pues muchas veces las
opiniones de los otros pueden servir para
aprender. Ay�delos a aprender a escuchar y a
encontrar semejanzas y diferencias en las
propuestas de sus compa�eros
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1. |
R.L. Por ejemplo, para saber si sirven
como alimento, o si son da�inas. |
-
2. |
R.L. Por ejemplo, si son clasificaciones
utilitarias, servir�n para saber si es
comestible o no; pero no sabes nada de
su origen. |
Nuevas destrezas
empleadas
Comente y ejemplifique con sus
alumnos las nuevas destrezas y actitudes de
esta secuencia. Por ejemplo: pregunte c�mo
valoran la utilidad de una herramienta,
como un cuchillo. |
Actividad DOS
El prop�sito de esta actividad es que los
alumnos comparen las caracter�sticas de los
organismos de las im�genes y los clasifiquen.
![](imgs/etiquetas/e-equipos.gif) |
En su cuaderno: |
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2.
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Describan las caracter�sticas de cada
organismo: |
Oriente a los alumnos a que se fijen en el
n�mero de patas, si ellos las cuentan;
entonces har�an dos grupos: grupo 1: piojo y
abeja; grupo 2: escorpi�n y pseudoescorpi�n.
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a) |
R.M.Escorpi�n y pseudoescorpi�n con 8
patas; piojo y abeja con 6 patas. |
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b) |
R.L. Oriente a los alumnos a ubicar
las regiones corporales de cada organismo,
por ejemplo el escorpi�n tiene la cabeza
unida al t�rax (cefalot�rax), un abdomen
y la cola. El pseudoescorpi�n tiene
tambi�n un cefalot�rax pero no tiene
cola. En el piojo y en la abeja se
distinguen la cabeza, el t�rax y el
abdomen. |
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3. |
R.L. Por ejemplo: los que tienen alas y los
que no tienen alas. |
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4.
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Consulte la p�g. 37 del libro La Diversidad
de los seres vivos, para identificar los
nombres cient�ficos de los grupos de
organismos. |
![](imgs/etiquetas/e-grupo.gif) |
Comenten: |
Oriente a sus alumnos para que
analicen la importancia y la utilidad
(ventajas) de las clasificaciones de los seres
vivos.
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1. |
R.L. Por ejemplo, las clasificaciones
cient�ficas pueden servir para suponer
que una planta puede ser medicinal
solamente porque una especie del mismo
g�nero es medicinal. |
![](imgs/etiquetas/e-otrosTextos.gif) |
Esta consulta proporciona a los
alumnos ejemplos de animales que
se parecen mucho y a menudo se confunden,
pero que tienen caracter�sticas que los
distinguen. |
![](imgs/etiquetas/e-biblioteca.gif) |
En esta consulta al libro de Bichos,
el alumno se percata de la gran
diversidad de insectos y de c�mo se
clasifican. |
Sab�as que...
Aqu� se ejemplifica c�mo el conocimiento
cient�fico, en este caso sobre las ara�as y el
hilo que producen, se emplea para producir
materiales o instrumentos tecnol�gicos. |
Puede pedir a sus alumnos que lleven
al sal�n tela de ara�a para observar sus
caracter�sticas. |
Para cerrar sesi�n, elaboren una
conclusi�n grupal en el pizarr�n relacionada
con la utilidad de las clasificaciones
cient�ficas en la vida cotidiana; pida a los
alumnos que anoten las respuestas en sus
cuadernos. Es �til que usted proporcione
a los alumnos una frase a partir de la cual
iniciar el texto, por ejemplo: "Las
clasificaciones me sirven para�". |